談應(yīng)用型本科院校英語教學改革及應(yīng)對措施

劉鴻

[摘要]本文就當前我國應(yīng)用型本科院校的英語教學中所存在的問題和現(xiàn)象，作以簡單分析，繼而對此進行深入的思考和探究，并針對在應(yīng)用型本科院校英語教學中存在的一些實際問題，分析其癥結(jié)，挖掘其意義和作用，從而提出了與之相應(yīng)的辦法和解決措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校英語；教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）15-0144-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及社會的進步，當前社會形勢下各行各業(yè)對人才的需求日益激增的同時，其對綜合性人才的要求也都越來越高，尤其對英語這一技能的要求尤為明顯。而作為培養(yǎng)英語人才的應(yīng)用型本科院校，首當其沖的就是要考慮到用人單位的這一要求，從而制定本校英語教學的教學目標。即在注重大學生英語基礎(chǔ)教學的同時，還要加強對英語的聽、說、讀、寫、譯多方面技能的綜合培養(yǎng)，全面提升大學生的英語綜合應(yīng)用能力。但是鑒于我國應(yīng)用型本科院校大學生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱的情況下，而學生的英語水平又存在著較大差異，為此，如何有效提高應(yīng)用型本科院校的英語教學質(zhì)量已是一個迫在眉睫的問題，在理清當前現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深化應(yīng)用型本科院校的英語教學改革已勢在必行。

一、應(yīng)用型本科院校英語教學當前現(xiàn)狀分析

（一）課程單一，內(nèi)容陳舊，教學理念滯后

當前，在我國諸多應(yīng)用型本科院校在英語教學方面，都存在著課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，教學內(nèi)容陳舊老化，其教學體系也十分僵化，多為單一地傳授和講解課本知識，而忽視了英語教學的應(yīng)用能力。如一些基本的英語口語課程、聽力與寫作課程等專業(yè)性較強的英語課程就開設(shè)的相對較少。因此，很多應(yīng)用型本科院校在英語教學方面，只側(cè)重于培養(yǎng)大學生的閱讀能力，而輕視了對當下大學生在聽力和口語表達能力的培養(yǎng)，而這與我國當下社會的實際需求又有著很大的差距。

此類現(xiàn)象皆是源于諸多高校所奉行的應(yīng)試教學理念，其英語課程設(shè)置和教學方式，都是為迎合考試、拿證、考研的需求，而真正為大學生所關(guān)心的不是學到了多少知識，具有什么樣的能力，他們只在乎最后的分數(shù)。這樣就導(dǎo)致了在英語課堂上教師只講知識和語法，而在課下大學生們則是主要以背單詞為主，同時主攻各類真題，而忽略了英語應(yīng)用能力和技能的提高，最終出現(xiàn)了“聾子英語”和“啞巴英語”的怪異現(xiàn)象。

（二）應(yīng)用型本科院校在英語教學方面師資投入有很大不足

應(yīng)用型本科院校在英語教學方面的師資投入不足，很多教師在個人待遇和職稱評定方面都缺乏相應(yīng)條件，而應(yīng)用型本科院校對此又沒有任何相關(guān)的傾斜政策，使得教師缺少進修和提高自我能力的機會。應(yīng)用型本科院校對教師個人進修的相關(guān)政策不寬泛，對其進修所需資金提供少，種種原因?qū)е缕鋷熧Y隊伍不穩(wěn)定，教師的工作熱情也不高，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神。甚至還有部分教師，將自己的大部分精力投入到一些兼職工作中去，更有甚者還時時尋機跳槽。

（三）教學模式和教學手段落后、老化

源于對讀音、語法和詞匯量的過分苛求，在應(yīng)用型本科院校的英語課堂教學中，教師一直是課堂教學的主體，而學生只扮演著聽眾的角色。長期以往，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校大學生缺乏真正意義上的語言體驗和訓練，更不要妄談有實踐的機會，而這種以教師為課堂教學的主體這一教學模式，不僅難以調(diào)動學生學習英語的興趣，也很難培養(yǎng)和提高學生對英語的實際運用能力。在應(yīng)用型本科英語教學中，由于工作熱情不高，教師也很少去應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來從事英語課堂教學。

二、應(yīng)用型本科院校英語教學改革初探及應(yīng)對措施

學以致用是應(yīng)用型本科英語的教學宗旨，因此，培養(yǎng)當下大學生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是其聽說能力的培養(yǎng)，是當前應(yīng)用型本科院校英語教學改革的重中之重。提高大學生的英語綜合應(yīng)用能力，可以使得他們在社會交往和日后的工作方面，可以有效地用英語與他人進行口語交流，以及開展書面信息等工作方面的安排。與此同時，還能提升個人自主學習能力，加強自身綜合文化素養(yǎng)的提高，從而適應(yīng)我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際化交流的需求。因此，對應(yīng)用型本科英語教學必須要采取有效地應(yīng)對措施和手段，以全力推進我國應(yīng)用型本科院校英語教學的改革工作。

（一）樹立科學、合理的教學指導(dǎo)方針，全面促進應(yīng)用型本科大學生綜合應(yīng)用能力的提高

如何讓應(yīng)用型本科英語適應(yīng)當前我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展這一需求，已成為擺在我們面前的迫在眉睫的任務(wù)。而要妥善且高效地完成這一任務(wù)，則需要我們扭轉(zhuǎn)教學思想和教育觀念，并切合我國當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際形式，從而樹立科學、合理的教學指導(dǎo)方針。并在此基礎(chǔ)之上，妥善地處理好知識的傳授與能力的培養(yǎng)，以及大學生綜合素質(zhì)的提高這三方面的有機融合問題，真正做到將應(yīng)用型本科大學生的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在應(yīng)用型本科英語教學的首要位置。而要實現(xiàn)這一教學目標，則要全力做好以下兩方面工作：

1.以學生為主體，充分調(diào)動學生主動學習的積極性

教師要樹立以學生為教學活動主體的指導(dǎo)方針，在科學地處理好教與學兩者關(guān)系的同時，注重培養(yǎng)大學生獨立自主學習的能力。而身為應(yīng)用型本科院校的英語教師應(yīng)從影響學生學習行為和學習效果的因素著手，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，運用多種教學方法，在以學生為教學主體的基礎(chǔ)上，開展互動教學、合作教學等多種模式并用的教學方式。教師在英語教學中有意識地去激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生主動地參與到課堂教學中去，而在這樣的教學過程中，使得學生的情感體驗得以在課堂上進行交流和碰撞，而大學生自身的整體素質(zhì)也在潛移默化中得到提高，其個性也得到了很好的發(fā)展。

2.應(yīng)用型本科英語教學應(yīng)注重培養(yǎng)大學生的聽說能力

在新的就業(yè)形勢下，應(yīng)用型本科英語的教學要求也應(yīng)隨之而變化，即要由傳統(tǒng)的以培養(yǎng)大學生閱讀能力為主的教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)大學生的聽說能力為主的應(yīng)用型教學模式。在今天，應(yīng)用型本科院校的英語教學應(yīng)是口語訓練重于閱讀訓練，不注重其語言本身，而重在能開口去說英語。與此同時，英語教師在應(yīng)用型本科英語課堂教學活動中，還要將課堂發(fā)言的主動權(quán)放還給大學生，從而使得他們在英語課堂教學中能夠變被動為主動，從而積極自主地投入到學習中去，成為真正意義上學習的主人。通過大量的口語訓練，讓學生有更多的機會用英語進行日常交流，在激起學生興趣的同時，也使得其學習更有成效，繼而促進其聽說能力的培養(yǎng)。endprint

（二）改革現(xiàn)有的教學手段，借以提升大學生的綜合應(yīng)用能力

應(yīng)用型本科英語教育宗旨由傳統(tǒng)的培養(yǎng)大學生的閱讀能力，向提升大學生的綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，則需要從以下幾個方面著手：

1.改革現(xiàn)有的教學手段，包括教學模式、教學方法，以及考試測評體系，要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，注重突顯學生在課堂教學活動中的主體地位。將理論結(jié)合實際，同時運用靈活的考試測評機制，將學生平時在課堂上的表現(xiàn)，納入其成績當中，并增大這一塊的分值比例。這既能充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，也使得學生得以將其個人的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而使得在不同層次的學生的英語應(yīng)用能力都能取得很大的進步。

2.扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學觀念，使得大學生由以往被動的接受轉(zhuǎn)為新型的啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動式教學模式，讓大學生在課堂上用英語進行語言交流，為大學生創(chuàng)造良好的語言實踐和交流的空間。而要做到這一點，還必須實施分層教學，因材施教。正如德國著名哲學家萊布尼茨所說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”更不要說我們的學生了，因此，應(yīng)用型本科院校可以根據(jù)學生的成績，以及其個人的要求，將其分成不同的層次，繼而再據(jù)此設(shè)計出適合不同層次學生的教學目標，以及所教學的內(nèi)容和方法，在實際教學的過程中，對其進行因材施教，分層教學，從而使得不同層次的學生都能獲得與之相應(yīng)的提高。

3.應(yīng)用型本科英語教師還應(yīng)精心設(shè)計一些有意義的課外互動活動，積極地為大學生創(chuàng)造以供其自主學習的機會，同時也為其提供一個實踐創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境。與此同時，英語教師還要善于充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，開展并實施網(wǎng)絡(luò)化教學，不斷地創(chuàng)新教學方法，從而多方面的去激發(fā)學生學習英語的興趣，以及提高大學生參與課堂教學的積極性與熱情。

（三）改革并完善應(yīng)用型本科院校的英語教學管理工作，同時，構(gòu)建健全的應(yīng)用型本科英語教學體系

為了適應(yīng)和滿足不斷變化的社會需求，各應(yīng)用型本科院校需要調(diào)整本校英語課程的相關(guān)設(shè)置，繼而推出英語技能類、應(yīng)用類、文化類課程，以供大學生選修，與此同時，要求大學生在應(yīng)用型本科英語這一塊必須要修滿一定的學分，但是他們可以選擇不同的課程，在這方面會有比較大的自由空間。

綜上所述，我們要不斷地認識到，教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，為此，應(yīng)用型本科院校的英語教學改革也必須是以教育思想和教育觀念的改革為前提。在當前日益嚴峻的社會形勢下，應(yīng)用型本科英語教學的改革已是必然趨勢，而應(yīng)用型本科英語教學的改革，則必須要注重實用性和針對性，高校英語教學應(yīng)側(cè)重于提高大學生的綜合應(yīng)用能力，這才是應(yīng)用型本科院校英語教學的本質(zhì)導(dǎo)向，同時也是我國應(yīng)用型本科英語教學的重點與希望之所在。應(yīng)用型本科英語教學只有立足于就業(yè)這一教育導(dǎo)向，才能使得我們的英語教學改革落到實處。endprint