高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式探析

張昭　陳立新　周世慧

[摘要]十八屆三中全會(huì)以來，政府全面拉開了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新局面。因而作為國家未來培育人才的高校而言，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)教育，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力。本文以國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式比較為寫作背景，重點(diǎn)闡述了當(dāng)代高校大學(xué)生創(chuàng)新教育模式，在此基礎(chǔ)上，并提出了相關(guān)建議參考，以供相關(guān)部門或相關(guān)人員參考。

[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；建議

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）15-0006-02

要想將創(chuàng)業(yè)教育模式融入到我國高校的教育機(jī)制中來，就要不斷地創(chuàng)新人才培育方式，要積極倡導(dǎo)“合作教育”的理念，不斷促進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育涉及的內(nèi)容非常多，包括創(chuàng)業(yè)精神的培育、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練等。高校要逐步構(gòu)建起關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體系，將課程創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為體系的中心，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成是先鋒，綜合考核作為創(chuàng)業(yè)效果的體現(xiàn)，共同推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育模式的科學(xué)發(fā)展。

一、淺析高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育模式現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論指導(dǎo)

在我國的教育模式中，創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)是通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)業(yè)教育是二者的重要組成部分，但據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式開展的狀況并不樂觀，一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論、書籍以及著作等非常少見，使得我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式普遍存在缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)的現(xiàn)象。目前我國高校創(chuàng)新教育的相關(guān)理論主要局限于職業(yè)教育當(dāng)中，且對(duì)國外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)]有相關(guān)的學(xué)習(xí)與借鑒，導(dǎo)致我國高校的創(chuàng)業(yè)教育模式落后于西方發(fā)達(dá)國家。另外，目前正逐漸興起的一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的書籍，不能很好的根植于中國的國情，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展意義不大。

（二）缺乏企業(yè)家的參與

高校在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不能離開中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐者——企業(yè)家來單獨(dú)搞創(chuàng)業(yè)教育，這就要求高校要與企業(yè)家之間建立長期有效的合作機(jī)制，讓廣大企業(yè)家廣泛參與到高校的創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才當(dāng)中來，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展。在此現(xiàn)狀上，美國學(xué)者赫爾曼首次提出了“合作教育”的理念，該理念的具體內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是合作教育要納入到教學(xué)計(jì)劃中來，并作為其中的重要組成部分；二是在高校與企業(yè)的合作機(jī)制之上，學(xué)生在課余時(shí)間以員工的身份參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核；三是學(xué)校與企業(yè)共同制定合作計(jì)劃，培育創(chuàng)新型人才。但這種模式在中國高校內(nèi)實(shí)施的范圍很小，加上企業(yè)與高校的關(guān)注中心不在這上面，使得合作教育機(jī)制難以大范圍的推廣，不利于我國高校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育基金投入

對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，除了資金需求外，還要承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門踏出社會(huì)的大學(xué)生來講，無疑增加了創(chuàng)業(yè)的難度，使得他們只能滿懷滿腔的創(chuàng)業(yè)熱情，而不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。可見，資金缺乏是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體面臨的主要問題。因此，高校為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，需要與企業(yè)共同制定系列政策，設(shè)立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，用自己豐富的知識(shí)體現(xiàn)來是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)基金的建立，是目前政府應(yīng)該關(guān)注和重視的問題。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資與課程

縱觀目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，高等學(xué)校中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師非常缺乏。因此，要對(duì)高校的老師積極開展一些形式的培訓(xùn)，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)型師資人才的培育，努力建立一支合格的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。另外，在高校創(chuàng)業(yè)教育模式中，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際情況，從各企業(yè)引入一批優(yōu)秀的企業(yè)家，作為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師或者是專職教師，不斷提高整個(gè)高校教師的水平，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，在引進(jìn)大批優(yōu)秀人才后，還需要制定專門的創(chuàng)業(yè)教材，才能從本質(zhì)上提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育的水平，但是目前，我國缺乏與創(chuàng)業(yè)教育模式相配套的教材，因此，當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教材的制定已經(jīng)成為當(dāng)下高校、政府以及企業(yè)關(guān)注的重要問題。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育急需建立一支高水平的教師隊(duì)伍，且需要制定配套的創(chuàng)業(yè)書籍，以滿足培育創(chuàng)新型人才的需要。

二、關(guān)于國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒

國外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步早，發(fā)展比較成熟，對(duì)我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式有著一定的借鑒意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）重視創(chuàng)業(yè)培育意識(shí)

西方國家很重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育，早在上世紀(jì)末，西方國家就將創(chuàng)業(yè)意識(shí)納入到國民教育系統(tǒng)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育必須依靠各種教育方式來實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新綜合素質(zhì)。首先，西方發(fā)達(dá)國家鼓勵(lì)高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，積極培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過各種方針政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。據(jù)了解，美國大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占整個(gè)畢業(yè)生人數(shù)的三分之一，美國的所有高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，有的學(xué)校更成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置體系完善

在世界聞名的斯坦福大學(xué)，開設(shè)了多種形式的創(chuàng)業(yè)課程，且規(guī)定該校的學(xué)生至少選修一門創(chuàng)業(yè)課程。在印度，很多高校將“自我創(chuàng)新教育”理念作為建校的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)業(yè)，并成為就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。國外的許多高校非常注重學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更新，這一點(diǎn)做得比較好的事哈佛大學(xué)，每年哈佛大學(xué)都會(huì)邀請(qǐng)工商管理學(xué)院的畢業(yè)的研究生回到學(xué)校參加各種培訓(xùn)班，旨在不斷提高哈佛學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育剛剛處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育模式還有待完善。

（三）更注重創(chuàng)新意識(shí)的培育

研究性、創(chuàng)新性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的本質(zhì)，終極目的是使大學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造價(jià)值，并為社會(huì)服務(wù)。據(jù)了解，一些國家的高校建立了創(chuàng)業(yè)中心試驗(yàn)基地，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好的氛圍，并將創(chuàng)業(yè)中心試驗(yàn)基地與企業(yè)的實(shí)踐基地聯(lián)合起來，構(gòu)建了高校與企業(yè)良好的合作機(jī)制，使得高校、社區(qū)以及企業(yè)能夠給高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供更多的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。以美國的硅谷為例，硅谷的發(fā)展與壯大，離不開斯坦福大學(xué)的科研支持，沒有斯坦福大學(xué)，就沒有硅谷的今天。

三、關(guān)于發(fā)展我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的幾點(diǎn)淺見

（一）合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程

當(dāng)下，要不斷提高大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就需要合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，為學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，要以追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為主要目標(biāo)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，進(jìn)一步增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高校根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程的需要，要開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以按照學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專項(xiàng)指導(dǎo)，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為在校學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位。另外，高校還可以根據(jù)自身發(fā)展的需求，建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，可以讓更多的高年級(jí)學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給低年級(jí)學(xué)生，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重文理課程的差異

在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置過程中，要根據(jù)文理分科的差異性來具體制定創(chuàng)業(yè)課程，這樣才能將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能發(fā)揮到極致。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建立過程中，要注重差異性發(fā)展，可以按照興趣愛好將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)生團(tuán)體，每個(gè)團(tuán)體中配備一個(gè)專門的指導(dǎo)老師，使得學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)校還可以根據(jù)各個(gè)團(tuán)體的特點(diǎn)，開展不同特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

（三）改革教育評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)

我國高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要想不斷加強(qiáng)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就要不斷推進(jìn)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育模式在宏觀指導(dǎo)和管理過程，不斷加強(qiáng)對(duì)高校教育模式的監(jiān)督。因此要不斷改革教育評(píng)估機(jī)制，使得教育評(píng)估機(jī)制與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式相配套，進(jìn)而不斷提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。具體而言，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括知識(shí)量的考核和創(chuàng)造力考核兩部分，考核的方式也要多樣化，不能局限于單一的試卷考核，定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展評(píng)估，從而保證考核的科學(xué)性與公平性。

四、結(jié)語

要想不斷提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展，就必須加大政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，并進(jìn)一步與企業(yè)之間建立長期有效的合作機(jī)制，整合社會(huì)資源，從而不斷促成我國高校創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展，與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育理念與模式起步晚，正處于起步階段，要全面提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育的能力與水平，任重而道遠(yuǎn)。