探索《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革

陳麗敏

?

探索《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革

陳麗敏

摘要：高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用性人才，本文分析目前XX學(xué)院《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)存在的問題，積極探索適合XX學(xué)院《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，從而進(jìn)行《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)模式來引導(dǎo)大學(xué)生如何樹立正確的就業(yè)觀、提前做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；課程；教學(xué)改革

高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用性人才，所以高職《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要突出實(shí)用性和應(yīng)用性。但是，XX學(xué)院《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀沒有體現(xiàn)高職特色，所以XX學(xué)院高度重視《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革，根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際探索《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、XX學(xué)院《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視理論知識(shí)灌輸忽視實(shí)踐操作歷練。在現(xiàn)有的教材中所呈現(xiàn)的相關(guān)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)少之又少。缺乏實(shí)踐鍛煉。更者有些教師只是按照書本照搬，按照教材講授《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，采用填鴨式教學(xué)，要求學(xué)生記住即可，對(duì)于實(shí)踐操作采用的漠視態(tài)度?？蓪?shí)際上《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。不單純的是記憶理論，更是技能操作培養(yǎng)，還有職業(yè)觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度全方面綜合的課程。

2.只注重就業(yè)臨時(shí)包裝，忽視了其中的內(nèi)涵。XX學(xué)院非常重視學(xué)生的就業(yè)，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的情況，制定出了一些包裝服務(wù)以此來解決大學(xué)生求職面試。就業(yè)之前的包裝就像我們以前考試“臨陣磨槍”“臨渴掘井”。但是包裝畢竟是表面功夫，雖然外表光鮮，但是忽視了就業(yè)單位本身對(duì)人才的需求，這樣也就對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)都產(chǎn)生了一定的影響，阻礙了自我提升的能力。畢業(yè)能否找到合適的工作，還得靠自己的真才實(shí)學(xué)才能達(dá)成自己的目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就像我們平時(shí)上課學(xué)習(xí)的知識(shí)一樣，都是日積月累下來的。

3.重視規(guī)劃共性教育忽視學(xué)生個(gè)性差異。從現(xiàn)實(shí)情況看，XX學(xué)院積極開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但是大多數(shù)老師大多采用注入式教學(xué)、單板的教育模式，單一化的教育模式，只著眼于全體情況，而忽略個(gè)體現(xiàn)象普遍存在。《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》主要是激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、探索《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，要精心選擇、有效整合。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，既要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)也要符合《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要求。對(duì)所選取的理論、知識(shí)、案例、故事等教學(xué)內(nèi)容要反復(fù)斟酌，進(jìn)行合理編排和有效整合，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，層次明晰，便于課堂講解，同時(shí)又要富有趣味性和教育意義，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生易于接受。

三、探索《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)、富有感染力。要把《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課上成富有感染力，能夠鼓舞人心、激發(fā)想象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生狀態(tài)、點(diǎn)燃學(xué)生規(guī)劃人生的激情、鼓舞學(xué)生放飛心中的夢(mèng)想，并引導(dǎo)學(xué)生為之積極行動(dòng)起來，制定符合自身情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃。

四、探索《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要形式多樣、力求生動(dòng)。采用各種形式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到調(diào)動(dòng)、感染和鼓舞學(xué)生的目的，就需要更多地采用新穎、形式多樣的教學(xué)方法，例如引導(dǎo)課文法、張?zhí)宸?、討論法、案例法、自學(xué)指導(dǎo)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，引導(dǎo)他們積極對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)與人生加以思考和規(guī)劃。

1.引導(dǎo)課文法。引導(dǎo)課文法。引導(dǎo)課文教學(xué)法就是一種由教師來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是行為引導(dǎo)教學(xué)法的一種。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，老師關(guān)鍵的工作始始終起著引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，學(xué)生通過回答引導(dǎo)課文中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)課文也意味著幫助學(xué)生了解自己只是的不足。教師的主要任務(wù)就是解決學(xué)生各自提出的難點(diǎn)。在講授：“個(gè)人簡(jiǎn)歷”內(nèi)容時(shí)，提出“如果制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”問題。在教材的知識(shí)鏈接內(nèi)容中設(shè)置了引導(dǎo)課文“個(gè)人簡(jiǎn)歷需注意哪些方面”，在本課程的引導(dǎo)下，學(xué)生需要去網(wǎng)上查詢這方面的資料，回答老師在課中提出的問題，完成“個(gè)人簡(jiǎn)歷”的制作。

2.張?zhí)宸ā堎N板法是學(xué)生把有關(guān)討論內(nèi)容寫在卡通紙片粘在張貼版面上，然后添加、移動(dòng)、刪除或更換卡通紙片進(jìn)行討論、最后得出結(jié)論。在講授“職業(yè)能力中能力和知識(shí)的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，提出了“能力和知識(shí)”哪個(gè)更重要，讓學(xué)生選擇？把學(xué)生分幾個(gè)小組進(jìn)行討論問題，讓他們把討論結(jié)果寫或畫在卡片上，由各學(xué)生組長(zhǎng)貼在張貼板上。老師和學(xué)生通過添加、移動(dòng)、取消、歸類和分組等方法，將卡片進(jìn)行整理合并、系統(tǒng)化處理，得出必要的結(jié)論。

3.討論法。討論法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生為解決某個(gè)問題而展開討論、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。在講授“人物訪談報(bào)告”時(shí)，布置學(xué)生課外作業(yè)。各個(gè)小組先需要先確定需要采訪專業(yè)老師對(duì)象，然后

由代表去拜訪老師形成訪談報(bào)告，根據(jù)訪談內(nèi)容提交到小組進(jìn)行討論，通過和專業(yè)老師的對(duì)話和內(nèi)部小組的討論，加深同學(xué)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。在討論過程中，學(xué)生可以說說自己的看法，對(duì)某些問題的理解，對(duì)職業(yè)的規(guī)劃，通過討論，獲得比較全面的認(rèn)識(shí)。

4.案例法。案例教學(xué)法是例舉例子的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。在講授“求職材料”內(nèi)容時(shí)，舉例一些典型個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信的案例，使學(xué)生了解求職材料的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)求職目標(biāo)，制作個(gè)性化的求職材料。

5.情景教學(xué)法。是指在教學(xué)中，讓學(xué)生模擬將來可能擔(dān)任的職務(wù)，在與實(shí)際工作場(chǎng)景相似的環(huán)境中，制定與實(shí)際工作相關(guān)的測(cè)試題目，由學(xué)生來解決可能出現(xiàn)的各種問題，通過各種方式來判斷學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)能力是否符合職業(yè)需要的教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)角色，選擇該角色在某一天實(shí)際工作情境中的一些特點(diǎn)片段進(jìn)行職業(yè)特點(diǎn)展示表演，可選擇同學(xué)輔助表演，小品相聲朗誦啞劇等表演形式不限。

五、探討《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)就是指我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用的同時(shí)，還有了解注意他們的情感和態(tài)度的變化發(fā)展；在對(duì)他們學(xué)習(xí)成果關(guān)注的同時(shí)，更要注意他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的情況和變化。評(píng)價(jià)手段和方法應(yīng)該是不同的多變的，要把過程和結(jié)果相互結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，了解每個(gè)學(xué)生的性格和個(gè)性不同，進(jìn)而把教學(xué)評(píng)價(jià)更好地運(yùn)用和發(fā)揮，做到能啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

六、結(jié)語

隨著我國高等教育的深入發(fā)展，我院高度重視《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色和教學(xué)實(shí)際，探索一條符合該學(xué)院辦學(xué)特色的就業(yè)指導(dǎo)途徑，不斷完善教學(xué)模式來引導(dǎo)大學(xué)生如何樹立正確的就業(yè)觀、提前做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖小瓊.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展課程改革探析.教育探索，2013.

[2]宋瑞.《西藏大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)大綱介紹及教學(xué)方法探討.西藏教育，2010.

[3]宋志海.遼寧省高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究.現(xiàn)在教育管理，2009.

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知(教高廳[2007]7號(hào)).

[5]鄭純.高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索.教育與職業(yè)，2011.

（作者單位：福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：陳麗敏，女，碩士研究生，講師，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。