網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“微課”應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)研究

張翌++胡秋艷

隨著移動(dòng)終端產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課因其資源容量小，很適合網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，在生活節(jié)奏快速的今天，是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。學(xué)校的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是走在其他學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用前沿的學(xué)科，這樣才能引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)的信息化。本文從微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的積極意義以及微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師的能力素質(zhì)要求兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

在現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂上，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、對(duì)新知識(shí)掌握快慢不同以及課堂時(shí)間的限制，進(jìn)度慢的同學(xué)在短暫的課堂學(xué)習(xí)中難以完全掌握老師所教的內(nèi)容，而功底較好的學(xué)生則希望老師能教一些課外的知識(shí)和技能。隨著微課的出現(xiàn)，使得信息技術(shù)課程借助微課更加個(gè)性化。本文將簡(jiǎn)單談?wù)勎⒄n對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的影響。

一、微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的積極意義

1.微課將教師從知識(shí)和技能的反復(fù)講述中解脫出來(lái)

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

信息技術(shù)課堂往往是由若干個(gè)短小精悍的微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組合在一起的，如能將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成微課的話，學(xué)生就可以結(jié)合個(gè)人的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教、彌補(bǔ)個(gè)性差異、查漏補(bǔ)缺的目的。因?yàn)閷W(xué)生可以反復(fù)播放觀看，利于接受能力慢和需要及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而，老師則從反復(fù)的講述中解脫出來(lái)了。

2.微課大大節(jié)約了信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，教師在課上不用再浪費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)一個(gè)操作進(jìn)行反復(fù)地講授了，而只要注重學(xué)生的答疑和解決問(wèn)題的培養(yǎng)訓(xùn)練，這會(huì)大大提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。

3.信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

如果把知識(shí)比做金子的話，那么，自學(xué)能力便是點(diǎn)金術(shù)；如果把知識(shí)比做魚的話，那么，自學(xué)能力便是捕魚的本領(lǐng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于生存的主題報(bào)告中警呼：“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類等，有了這么全面的微課，學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)、歸納等。學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中體會(huì)到了自學(xué)的樂(lè)趣和成就感，有助于激發(fā)他們自學(xué)能力的發(fā)展，為他們?cè)谥R(shí)激增、競(jìng)爭(zhēng)加劇、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新生活，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課程被永久保存，日后可查閱、修改，也可供反復(fù)使用

這是現(xiàn)階段所有數(shù)字產(chǎn)品都具備的特點(diǎn)，微課大大減少了教師的教學(xué)量，讓教師投身于教學(xué)設(shè)計(jì)上，并且，微課時(shí)間短，內(nèi)容少，資源容量少，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

二、信息技術(shù)教師應(yīng)如何應(yīng)戰(zhàn)“微課”來(lái)襲

微課在中小學(xué)校園開(kāi)枝散葉，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，如何應(yīng)對(duì)成為信息技術(shù)教師當(dāng)前應(yīng)該思考的大問(wèn)題。本文從以下幾個(gè)方面闡述所需的準(zhǔn)備工作：

首先，教師要做好心理準(zhǔn)備。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通信技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

其次，教師要有一定的微課制作知識(shí)。教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上查找優(yōu)秀微課視頻課例，如“微課網(wǎng)”、“中智微課”、“佛山市中小學(xué)名師精品課例（優(yōu)秀微課）平臺(tái)”、“中國(guó)微課網(wǎng)”等，都有很多優(yōu)秀的課例，并且還有微課制作方法，信息技術(shù)教師應(yīng)該從中汲取信息技術(shù)微課制作經(jīng)驗(yàn)。

再次，教師要熟悉選課、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、課程錄制等微課的制作過(guò)程。選課要根據(jù)課程的需要，捋順出知識(shí)點(diǎn)，然后就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這里要注意：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)微課，每個(gè)微課切入課題要迅速、講授線索要清晰、語(yǔ)言得體、板書節(jié)約、小結(jié)快捷。制作課件要簡(jiǎn)短明了，錄制過(guò)程中盡可能消除干擾因素。這里還要強(qiáng)調(diào)的是同事之間的協(xié)助和相互觀評(píng)，反復(fù)改進(jìn)，以制作出優(yōu)秀的微課。

然后，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂上將這些微課進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生分步學(xué)習(xí)。另外，學(xué)區(qū)各校之間可以共享微課資源。

三、總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)將微課應(yīng)用于小學(xué)課堂，要充分認(rèn)識(shí)和跟隨發(fā)展，把握良好時(shí)機(jī)，提升自己，讓微課成為信息技術(shù)課程改革的有效工具。本文將微課引入到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，重點(diǎn)分析了微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的積極意義和信息技術(shù)教師應(yīng)如何更好地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

【作者單位：通化師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心 通化市東昌區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林】