高中英語課堂教學中“三點”活化之嘗試

陳偉偉

【摘 要】本文就高中英語課堂教學模式運用作探析，闡述質疑導入、合作探究和發展延伸對活化教學過程和方法的推動作用。依據學生學習認知特點和差異，制定適宜的教學策略，利于他們在加深理解感知的基礎上更好開闊視野和豐富感知思維。探討教學策略優化對活化課堂教學情境和提高學生英語學習綜合運用能力具有促進作用。

【關鍵詞】高中英語；課堂；互動

重視英語課堂教學，引導學生在生動活潑的情境中主動探究，利于增強他們的潛能動力。圍繞課程教學導入，創設有趣話題、任務合作和拓展延伸，能使得學生在相互交流和合作過程中更好主動發現問題，便于他們在主動探究過程中提高運用的敏銳性和綜合性。讓學生成為課堂的主角，幫助他們生動活潑的學習過程中主動調整思維策略，更利于滿足他們的英語學習發展需要，更利于發揮課堂的培訓主陣地作用。

一、緊扣知識重點創設話題，鼓勵質疑

吸引學生的英語學習激情和興趣，鼓勵他們通過思考質疑的方式主動融入課堂，使得課堂教學更有情趣性。圍繞課程知識重點，創設具有多樣化和導向性問題，能使得學生在獲得感知中形成課程認知體驗，更利于他們帶著問題主動深思。

通過重點話題來導入，便于學生在整體感知的過程中能吸引學生的參與激情。根據課程教學內容的主題基調，圍繞課程相關背景素材制定相應的話題，讓學生保持一定的激情和興趣主動融入課堂，更利于他們有效理解課程重點。針對學生的不同學習差異需求，因人制定相應的話題，引導學生主動自由選擇，幫助他們深化理解。多給學生自由創設話題的機會，讓他們根據學習內容自己設計一定話題，鼓勵其他同學根據話題來進行靈活選擇表達。

這樣的話題設計，能使得學生更好明白課程學習的重點，便于他們有效參與課堂教學。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit2 Growing pains的“Reading B Home alone”閱讀指導中，可要求學生結合“Reading A”中的思考題目，進行整體閱讀感知。教師則可根據學生理解差異和課程教學內容，設計一定思考題目：Do you meet the same thing？ How do you settle the problem when you at home？等，以此來建議學生從文章中找出相應的答案線索，增強學生閱讀的興趣。

二、根據學習難點合作互動，增強體驗

根據課程的教學要點，特別是圍繞學生的難點，引導學生通過合作探究的形式來相互交流，更利于他們增強理解感知。依據難點創設一定的任務，能使得學生在主動交流和相互合作的過程中不斷釋放激情和活力，增強感知體驗。

在任務創設過程中，圍繞課程知識的不同和學生的理解差異，有針對性創設相應的題目，幫助學生在相互討論交流的過程中發現學習的樂趣和增強感知欲望。找準學生的學習認知難點，根據學生的不同情況設計具有多樣性和差異化的問題，指導學生根據課程難題進行相互協作，幫助他們加深理解。嘗試運用群體合作的形式，鼓勵他們運用討論交流、爭辯競賽等方式來活化互動，讓學生在相互交流中彼此合作，進一步增強學習的合力。

圍繞任務創設，建議學生在主動交流中不斷拓展認知。例如，在模塊六Unit1Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學中，可要求學生就“What do you find from the article？”運用同桌交流的形式來主動表達文章主題。建議學生運用小組討論的形式，就“How do we have a healthy body？”和“What do we should do for keep health？”等問題相互交流，幫助他們增強理解感知。運用合作探究方式來解決問題，能有效形成團結協作的良好精神。

三、圍繞認知熱點拓展延伸，提高語用

關注學生的認知熱點，引導他們從開放化和生活化的情景中找出感興趣的內容，便于他們更好主動融入學習過程。抓住學生的認知熱點活化教學，能使得學生在感受到英語學習就在身邊的基礎上，更利于他們有針對性調整學習思維方法，便于他們在主動表達的過程中提高綜合運用能力。

根據學生的認知需要，按照課程資源活化的要求，突出學生認知需要點，通過一定的方式展現學生才能。可通過課件的形式設計相應的學習內容，讓學生能夠根據相應的提示找出其中的學習內容。多結合社會關注熱點，引導學生從相應的提示中主動獲取相應的知識。教師則可根據學生學習差異，多提出指導性的意見和建議，鼓勵他們能夠結合課程學習內容進行主動調整，開闊認知視野和思維。創設相應的情景活動，給學生搭建自由展示交流的機會，讓他們在接近真實的語言學習環境中主動嘗試和積極交流，更利于他們提高英語表達綜合運用能力。

綜上所述，抓住學生英語學習的重點、難點和熱點，嘗試通過導入激趣、合作探究和發展延伸，能使得學生在增強理解感知體驗的基礎上，更利于他們加深識記理解。通過這樣的方式來引導學生主動參與和積極互動，能使得他們的感知更為豐富，更利于在感知體驗中提高綜合運用能力水平。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省新沂市第三中學）