提高高中地理課堂教學效果的有效途徑

張曉飛

摘要：高中地理是作為一門綜合性較強的學科存在的，其所涵蓋的地理現(xiàn)象和地理規(guī)律都具有一定的復雜性和抽象性。針對于高中地理課程，要求學生具備良好的地理基礎，否則會導致高中生在日后的地理學習過程中出現(xiàn)重重的困難，使其對高中地理的學習興趣有所缺失，這勢必會影響高中地理課堂教學的效果，也直接對高中生的學業(yè)水平測試產(chǎn)生一定程度的影響。因此，地理教師要在授課之初就將無效教學效果嚴格杜絕，同時，在教學實踐過程中進行不斷的探索新的改革方法，以尋找最有效的高中地理課程教學效果提高的途徑。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;教學效果

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0034-01

高中地理課堂教學是作為實施素質教育的主要陣地之一存在的。目前，高中地理教師都面臨著采取最具效果性的教學方法從而使教學效果提高的重要責任與任務。因此，為了使高中地理課堂教學效果得到進一步的提高，教師首先要提高課堂的授課氣氛，構建有生命的課堂教學，實現(xiàn)快樂學習的目的。本文對提高高中地理課堂教學效果的有效途徑進行了詳細的探析，希望能為今后的地理課堂教學新技巧和方法提供一定的參考作用。

一、構建和諧融洽的師生關系

針對于高中地理課堂教學，良好的師生關系能夠促進課堂教學效果的提升。同時，構建和諧融洽的師生關系能夠使高中生的學習動力得到有效的激發(fā)。倘若在該課程實踐教學中，師生之間不能進行有效的溝通，這會嚴重削弱高中生學習地理的熱情與積極性。因此，在高中地理課程教學過程中，要采取以生為教育根本的教育思想，充分尊重學生的思維，理解學生的想法，結合學生的個性特點以及人格，并真誠的對待學生。如果發(fā)生在該課堂教學中學生犯錯的現(xiàn)象，教師不宜采取過激的語言對學生進行批評，要使學生真正的認識到自己的錯誤。除此之外，在于學生進行交流時，教師要以長輩或朋友的方式進行，從而營造良好的師生關系，這也能夠幫助課堂教學氣氛的有效營造。由于傳統(tǒng)的高中地理課堂教學氣氛比較沉重，導致學生長期處于相對緊張的學習狀態(tài)，這對于提高地理課堂教學效果是十分不利的。因此，構建愉快而又輕松的課堂教學氛圍，可以對高中生的學習心智進行有效的開啟，激活其學習靈性，從而真正發(fā)揮了提高高中地理課堂教學效果的根本目的。

二、對高中生的地理學習興趣進一步激發(fā)

學生學習地理的興趣能夠直接對高中地理課堂的教學效果產(chǎn)生影響。在高中地理課堂教學過程中，教師結合教學內容適當進行相關的教學情境設置，對高中生的地理學習興趣進一步激發(fā)。學生只有具備濃厚的學習興趣，才能全身心的投入到地理學習過程中，這也是提高高中地理課堂教學效果的主要途徑之一。以熱力環(huán)流課程教學為例，地理教師可以采取在授課初做實驗的方法，引導學生學習該課程內容。首先，用玻璃罩上已準備好的一杯水和一盤沙子，利用燈光照射玻璃罩，并測量玻璃罩表面的溫度，觀察沙子和水并注意其溫度的變化和差異。然后將一根香在玻璃罩內點燃，讓學生注意觀察點燃后玻璃罩內的想象。通過該項有趣味的實驗，學生能夠積極的參與到課堂教學中，從而使地理課堂教學水平得到顯著提高。

三、及時對傳統(tǒng)的地理教育觀念進行更新

在教育改革背景下，為了滿足現(xiàn)階段的教學需求，一定要及時對對傳統(tǒng)教學觀念進行更新。傳統(tǒng)的高中地理教育理念是將教師作為課堂教學的主體，采取灌輸式教學方法，而學生在課堂學生中一直處于比較被動的地位。為了打破這種落后的教育觀念，課堂的教學主體應該由教師轉換為學生，而教師在授課過程中所發(fā)揮的引導的作用，這對學生自主學習地理知識能力的培養(yǎng)起到了一定決定性作用，幫助高中生形成良好的地理學習習慣，從而使高中生的地理綜合能力得到了顯著提高。除此之外，高中地理教師在授課過程中應重視對學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，為學生提供充足的思考時間，使學生能夠真正的參與到該課堂教學中。

四、在高中地理課堂教學中應用現(xiàn)代化的信息技術

隨著新課改的不斷深化，信息技術在地理教學中起到至關重要的作用。學生通過信息技術在該教學中的應用，能夠更直觀的對該教材內容進行更好的理解。由于高中生正處于思維轉變的時期，因此，學生通常都具有較好的理解能力，而信息技術在該教學中的應用就能對學生的理解能力進行有效的培養(yǎng)，使學生能夠直接的感受到地理知識。此外，在授課前，教師要利用多媒體信息技術進行精心備課，準備充分的教學素材，豐富課堂教學內容，使得地理課堂教學不再枯燥乏味，這對于學生地理知識的學習起到了一定的促進作用。

五、通過對版圖教學的利用，吸引學生的注意力

在高中地理課堂教學中，版圖教學是比較常用的教學方法，地理教師通過邊講邊畫的方式，并利用粉筆對不同的地區(qū)加以渲染，能夠進一步吸引學生的學習注意力，為活躍高中生的思維提供必要條件，幫助學生加深對地理真實的記憶程度，從而提高其地理課堂教學效果。以三圈環(huán)流、水循環(huán)和大洋環(huán)流的授課為例，教師可以采取不同版圖設計的方法，實施邊講邊畫的教學方案，對學生思考問題的能力進行培養(yǎng)，引導學生去解決問題。此外，教師也可以采取讓學生親自畫版圖或補畫的教學方法，使學生動手繪圖能力得到進一步的提高，幫助學生更好的掌握地理知識學習規(guī)律，從而培養(yǎng)學生將抽象的地理知識轉換為直觀內容的能力。

六、結語

綜上所述，為了提高高中地理課堂教學效果，教師要積極的對符合新教育背景的教學方法進行積極探索，并對其靈活的利用，從而保證地理課堂教學任務能夠有效的完成，從而使學生的地理成績得到進一步提高。

（作者單位：滄州實驗高中）

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