初中生數學教學中產生學困生的原因分析及對策

段曉東

摘要：初中數學“代數繁、幾何難”，所以不少學生討厭學習數學，但數學又是初中必學的一科。可要想大面積提高教學質量，就必須轉化數學中的學困生，再說轉化學困生是數學教師不可回避的責任。但要想轉化學困生就必須找到產生學困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍。本文就此事談一談自己的一些經驗及做法。

關鍵詞：數學教學;學困生;原因;對策

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0056-01

一、初中生數學教學中產生學困生的原因

1.基礎差

對數學學困生中有80%多的學生，在小學時就怕學數學，所以出現了進入初中了連乘法口決都背不來，甚至有少數學生10以內的加減都不會。當然這層學生進入初中要想學好數學，當然就比較困難。

2.學習方法不科學

有一部分學生長期處于被動學習狀態，因為小學數學學習，偏重單向思維，只問結果，少問原因，進入初中階段，內容發生了變化，思維方法沒能及時轉變，造成學習困難。

3.學習態度不端正，缺乏良好的學習習慣

這部分學生心里經常想的是一些特殊的人或事。比如某人小學沒念完，卻是大老板;某人初中沒畢業現在是大款等等。這些不良的思想嚴重誤導了學生對基礎知識學習的重要性的認識，失去了明確的學習目標和正確的學習態度。平時學習也只是迫于老師和家長的壓力的無奈之舉，作業東抄西抄，敷衍了事，久而久之，墮入了學困生之列。

4.畏難思想嚴重，自信心不足

初中學生年齡普遍較小，大部分學生日常生活瑣事都是家長幫忙搞定，沒有獨立面對困難解決問題的機會和體驗，更沒有面對困難自主解決的心理準備，他們遇到困難就無所適從，因而害怕困難，遇見困難繞著走。學習也是如此，碰到較難的題目不經思考就問老師抄答案，即便自己解答出來了，心里也不相信自己，還要問別人對答案。更有甚者在測試時對于較難題目干脆放棄不做。長期以往，學習豈能不差。

二、對癥下藥、分類輔導

1.邊學邊補，補學雙修

針對大部分學生小學數學基礎差這一現象，在進行初中數學教學之前，我們可以利用兩周左右的時間，引領和指導學生對小學所學數學基礎知識進行系統的復習，盡可能的減少小學數學基礎差對初中數學學習的影響。同時，在每個初中數學新知識點教學之前，對所需的基礎知識提出明確復習要求并隨堂檢查效果，對做得好的及時表揚鼓勵，對敷衍了事的必須懲戒。長期堅持下去，不但能把學生所欠的基礎知識給補回來，還能有效地培養學生課前預習和課后復習的良好學習習慣。

2.結合數學學科特點，激發學生數學學習興趣

數學知識來源于生活又服務于生活，在數學教學活動過程中，要緊密聯系生活實際，以學生熟悉的實際生活問題為背景，引導學生學習數學知識。在平時的教學過程中耐心指導學生用所學數學知識解決身邊的實際問題，使學生逐漸體會到數學知識能夠解決許多實際問題，認識到數學知識在實際生活中的重要作用，喚起學生學習數學的需求和欲望。在教學過程中還可以結合教學內容向學生講一講數學發展史，說一說數學家的奇聞軼事，引發學生對數學的好奇心理。在幾何知識的教學過程中，更可以利用美麗的圖案，變化無窮的圖形平移、旋轉、對稱等實例，使學生感受數學知識中蘊藏著許多奇特而美妙的東西，體驗到數學特有的美，激發起學生濃厚的學習興趣。

應用多媒體技術，使數學學習內容更加形象、生動、有趣味，也是激發數學學習興趣的一個有效途徑。

3.用欣賞的眼光看學生，培養學生數學學習自信心

要想培養學生的自信心，必須取得學生的信任。老師是除家長外唯一與學生朝夕相處的人，想取得學生信任并不難，如經常和學生一起參加課外活動、經常和學生交流溝通談心拉家常，和學生做朋友，以實際行動關心信任學生，慢慢地學生就會接受你、親近你、信任你。

學生信任你就會聽你的話，認為你說的都是對的，所以在與學生平時的交流談心時多打氣，多說一些鼓勵的話，如我相信你、你能行、不要怕，放心去做、你做的真好等等。學生從這些鼓勵的話語中就能體會到老師對他的期待和信任，這對培養學生的自信心有非常重要的作用。

培養學生的自信心，還要通過各種途徑給他們創造體驗成功的機會，如在課堂提問時，把一些簡單的問題讓學困生來回答，并及時表揚，在課堂練習、作業布置上充分考慮學困生，給他們留一些難度較小的題目，保證他們通過自己思考能夠獨立完成。通過這些成功的心理體驗，學生獲得了良好的自我感覺，也認識到只有自己努力一定能夠學好數學，增強了自信，為培養學生學習數學的自信心打下來堅實的基礎。

4.更新教學理念，重視學生學習方法指導

為了在教學過程中加強學生學習方法指導，教師首先改變教學方法，更新教學理念，改變以往那種課堂教學只重視知識結果和結論的教學，而忽視知識發展過程的教學方法，努力克服過程不重要的錯誤思想理念，在課堂教學中要把知識發生的背景、發展變化過程以及總結成型的全過程再現給學生，使學生不但知其然，也知其所以然，學生從整個過程中會初步體驗獲取新知識的必要過程和基本方法，為指導學生尋求適合自身的學習方法打下堅實的基礎。

初中數學的學習過程總體就是課前預習、課堂聽講、課堂練習以及課后復習鞏固，所以，學習方法指導也必須從這幾個方面入手。學生在小學階段基本沒有做過課前預習，不知道如何預習，這就需要教師在初始階段提出預習要求，列出預習提綱，指導學生預習并堅持檢查預習效果，促使學生養成課前預習的習慣。課堂聽講是學生學習的重要環節，要指導學生掌握聽課技巧，帶著問題聽課，認真做好筆記，勤于思考和分析，善于提問，勇于回答問題。復習鞏固是學習不可或缺的環節，要指導學生抓住重點，把隨時復習、單元復習、階段性復習和期末復習有機的結合起來，使復習能夠層層遞進，逐步提高，這樣才能通過復習在真正理解和掌握知識的基礎上，熟練的運用知識解決問題。

（作者單位：固原市原州區彭堡中學）

參考文獻：

[1]新世紀基礎教育課程改革實踐與探索.數學（7-9年級）.北京：北京師范大學出版社，2003

[2]論素質教育觀念下的青少年心理健康教育.教育與職業;2008年，第5期endprint