論基于教育生態學的我國獨立學院“雙師型”師資隊伍建設

楊年芳

摘要：通過對教育生態學的解析，并運用教育生態學理論對獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的生態系統和生態環境進行了剖析。在此基礎上，提出獨立學院“雙師型”師資隊伍建設應遵循整體性，協同性，適應性及動態平衡性的原則，最后從優化“雙師型”師資隊伍建設的內外環境，注重系統及系統各要素之間的整體性功能的發揮，主動適應環境、實現獨立學院“雙師型”師資隊伍與生態環境因子的協同發展以及維持“雙師型”師資隊伍的動態平衡等方面探討了獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的生態化取向，期許能為我國獨立學院“雙師型”師資隊伍建設帶來新的思路。

關鍵詞：教育生態學;生態系統;生態環境;獨立學院

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0201-02

“雙師型”師資隊伍建設對于提高獨立學院教育教學質量、培養出高素質的應用型人才至關重要。要使這一作用得到發揮，關鍵要加強對“雙師型”師資隊伍的建設。以符合教育生態規律的生態學的觀點和原理來指導獨立學院“雙師型”師資隊伍建設問題是最好的出路之一。

一、教育生態學闡釋

“生態學”（ecology）這一術語是德國生物學家海卡爾（ErnstHaeekel）于1866年在達爾文進化論的基礎上提出的，并闡述生態學是研究生物體與周圍環境之問相互關系的學科。生態學起初的研究主體是生物生態系統，但隨著人類文明的進程及地球整體環境的惡化，生態學的研究逐漸從以生物為研究主體發展到以人類為研究主體。

教育生態學是起源于人類行為的生態學研究，是相互滲透和教育學和生態功能，生產和開發出一種交叉學科。1966年，英國生態學家、教育家埃里克·阿什比大學的阿什比，e。他關于英國、印度和非洲比較研究首次提出和應用的“高等教育生態學的概念，“開放高等教育生態學的原理和方法的研究。“教育生態學”是正常的，院長哥倫比亞Cremin勞倫斯在1976年的“公共教育”（公共Edulcation）率先提出的書。教育生態學、教育生態學）指的是“應用生態學的原理，特別是在生態系統，生態平衡和協同進化原理和機制的各種教育現象及其原因，并掌握的規則教育的發展，揭示了教育科學的發展趨勢和方向。”[1]，按照哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明的角度來看，教育生態學思想的核心教育作為一個有機的和復雜的，統一的系統，每個因素的教育生態系統的有機連接，連接和動態呈現的統一和矛盾，平衡和不平衡的狀態。[2]

教育生態學研究教育和生態環境之間的關系，它側重于研究各種教育生態環境及其組成元素的教育生態系統為主體的教育生態，生態動態平衡的影響教育的核心問題是教育生態學理論、生態教育和生態環境是該學科的主要研究對象。教育生態系統可以被理解為教育主體與生態環境互動，形成特定功能的有機系統，包括教育主要包括教育工作者和教育，合理的教育生態系統，它應該是一個開放、平衡，動態和諧的系統。[3]

教育集中在生態環境教育，教育的生存和發展、限制和監管多個綜合條件和因素的影響。先生吳定富教育生態環境可分為三個層次：一是教育為中心，全面的外部自然環境、社會環境和規范環境組成的單一或復合教育生態系統;二是學校或教育水平的個體為中心，反映了教育系統內部之間的關系;三是基于學生的個人發展為主線，研究外部環境包括自然、社會和心理因素的系統。[3]

簡而言之，教育生態學是依據生態學原理，借用生態學的觀點來探討教育與其周圍生態環境之間相互作用的規律和機理的學科。

二、獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態系統與生態環境

獨立學院“雙師型”師資隊伍建設本身就是一個嚴整的系統。從教育生態學的角度來理解，獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態系統就是由其主體與其環境相互作用而形成的、具有特定功能的有機系統。在該生態系統中，“雙師型”教師是系統的主體，其主體受其所生存發展的生態環境的影響：從內部來看，獨立學院”雙師型”師資的數量、質量、結構等是制約這個生態系統的主導因子;從外部來看，獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態系統還受來自學校、企業、教育行政部門、社會等多個層面的政治、經濟、文化、自然環境等外部環境因子的影響。這些因子相互影響、相互作用，共同影響著獨立學院”雙師型”師資隊伍建設的良性發展。

獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的生態環境是指以“雙師型”教師為中心，對“雙師型”師資隊伍的產生、存在和發展起制約和調控作用的條件的綜合。筆者認為獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態環境主要由以下三個方面構成：一是以“雙師型”師資隊伍建設為中心，綜合自然環境、社會環境組成的影響“雙師型”師資隊伍建設的外部環境，體現在獨立學院“雙師型”師資隊伍建設所形成的關系包括政治、經濟和學校環境;二是以單個學校為中心形成的，反映其師資隊伍建設的內部構成要素及其影響因素，體現在“雙師型”教師的數量來源、質量的提高及結構的優化以及學校對教師的管理制度、在“雙師型”師資隊伍建設方面的規章制度等規范環境;三是以獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的某個環節或部分工作為中心，擴展到其他環節和管理工作以及外部因素所形成的自然、社會和規范環境，比如說為了提高“雙師型”師資水平而開展的校外培訓、實踐基地建設所需要的各種客觀物質條件和資源等要素。

從以上三個層次分析中，可以看出獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態環境涉及的要素多而復雜，每個要素又自成系統。

三、教育生態規約下的獨立學院“雙師型”師資隊伍建設

（一）獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的原則

1.整體性

生態環境中的每一個生態因子并不是孤立、單獨存在的，而是相互聯系、相互促進和相互制約的。任何一個因子的變化，都會不同程度的引起其他因子的變化，生態因子對生物的作用也不是單一的，而是多個相互聯系的因子相互影響、交互、綜合作用的結果，從而引起生態因子的整體效應。[4]當代獨立學院“雙師型”師資隊伍建設也是一個有機的相互聯系、相互依賴的整體生態系統，它受多種生態環境因子的影響和制約。因此，獨立學院在進行“雙師型”師資隊伍建設過程中，不能只是片面的注意到某一生態因子而忽略其他因子，要遵循整體性原則，不僅強調系統內部各種要素的有機聯系，而且要考慮“雙師型”師資隊伍建設整個系統與外部環境因子和資源共同構成的整體關系。endprint

2.協同性

合作源于共同進化生態學的原則。的原則的某些特征物種由于響應特性和另一個物種的進化，后者的這一特性也由于前者的響應特性和演化，它強調物種之間的相互作用，它也是由生物體之間的相互作用，相互依賴的關系，使生物彼此之間的共同進化。獨立學院由于引進了市場機制和競爭機制，具有面向社會、面向市場自主辦學的獨特優勢，在發揮其推動區域經濟持續增長功能的同時，可以與企業、社會實現互惠互利、合作共贏。此外，獨立學院的資金籌集的多樣化，必然要求獨立學院的運行機制和管理體制的多樣化，使得不同的機制和體制組合成生態鏈，相互影響、相互支持，這有利于其“雙師型”師資隊伍建設的生態資源開發，充分體現了協同性原則。

3.適應性

環境是生物體賴以生存的條件，環境是不斷變化的，生態系統也時刻都在運動和發展之中，為適應環境變化，生物體會改變自身不斷地去適應環境，不斷組成新的基因類型，從而推動生態系統向更高層次進化。因此，獨立學院“雙師型”師資隊伍建設在面對復雜多變的環境時，應主動、積極對自身進行不斷地調整，改進，與變化的環境相適應。努力使結構更合理、效能更高，物質與能量的流入和流出協調一致，實現“雙師型”師資隊伍與環境的和諧統一。

4.動態平衡性

平衡是指在一定的時間和穩定性的條件下，生態系統內各部分的結構和功能狀況良好，相互適應和協調是一種相對的、整體的動態平衡。[4]因為在生態系統結構和功能，物質和能量的輸入和輸出，以及不同生物之間，生物與環境在不斷的平衡和不平衡，然后新的平衡這樣一個循環，教育生態系統的發展總是經歷平衡一失衡一平衡的過程。所以，在獨立學院“雙師型”師資隊伍建設過程中，其生態系統內部以及與外部環境之間也沒有絕對的平衡，它總是經歷著由彼此的平衡到失衡以至達到新的平衡的動態發展過程。

（二）獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的生態化取向

首先，優化獨立學院”雙師型”師資隊伍建設的內外環境：一要刨造良好的社會環境;二要加強獨立學院內部物質環境和規范環境的建設;三要創設良好的政策環境和法律環境。

其次，注重系統及系統各要素之間的整體性功能的發揮。面對當代獨立學院“雙師型”師資隊伍建設內部系統和外部環境中的許多問題和矛盾，若割斷它們之間的復雜聯系而孤立地加以分析和處理，則無法從根本上解決問題。要從獨立學院“雙師型”師資隊伍與環境的整體特點和全局關系出發去考慮問題，而不只是局限于獨立學院“雙師型”師資隊伍建設系統內部或管理中的單個問題或矛盾本身，才能有效發揮生態系統的整體效應。

第三，主動適應環境，根據外部環境的變化及時做出調整，實現獨立學院“雙師型”師資隊伍與生態環境因子的協同發展。獨立學院“雙師型”師資隊伍建設對其周圍環境的適應，一方面要通過自身的結構和功能的完善，使環境有利于自身的生存;另一方面還須通過自身結構、生活習性、防衛機制等各方面的調整、改變而達到適應環境的條件，從而適應環境發展變化的需求，實現協同發展。

最后，協調獨立學院“雙師型”師資隊伍建設與社會系統的關系，維持獨立學院“雙師型”師資隊伍的動態平衡。根據教育生態學的“動態平衡原理”，任何系統必須通過與外部系統進行信息、物質和人才等的交流，只有這樣才能求得自身的穩定和發展。獨立學院“雙師型”師資隊伍建設要結合自身的人才培養目標，面向市場，依托社會力量，根據社會現狀及未來發展趨勢來調節和完善自身的結構與功能，不斷地與社會系統進行信息、物質、能量的交換，尤其要加強與區域經濟、企業市場的溝通和交流，實現人才流、能量流的合理流動，確保“雙師型”師資隊伍的動態平衡和持續地發展。

四、結語

獨立學院“雙師型”師資隊伍的建設有賴于環境及環境要素之間的相互協作。用生態學的觀點和原理來探討獨立學院”雙師型”師資隊伍建設，要注重全面聯系、突出整體價值和強調動態過程，通過調節生態環境系統中對獨立學院”雙師型”師資隊伍建設產生重要影響的各種生態因子，實現生態系統的能量流動、物質循環和信息傳遞，實現整個生態系統的持續發展。

（作者單位：四川師范大學成都學院）

本文為四川師范大學成都學院2015年科研立項項目‘獨立學院“雙師型”師資隊伍建設研究（編號：CGSKY-46）成果。

參考文獻：

[1]昊鼎福，諸文蔚著.教育生態學[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

[2]范國睿.教育生態學[M].北京：人民教育出版社，2000，27.

[3]彭鋼.論基于教育生態學的我國高校教學管理[J].繼續教育研究，江蘇：江蘇教育出版社.2009（11）.

[4]蘇婷婷.獨立學院師資隊伍建設研究——基于教育生態學視角[D].蘇州：蘇州大學，2012.

[5]趙建華：生態學視角下的實踐教學建設[J].高等工程教育研究，2006（1）.endprint