新課標下的高中歷史教學探索與實踐

徐洪

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷推進，作為教育者必須對新課標的課程理念進行系統性的學習和理解，注意區分新舊課標，建立新的教學模式。特別是在高中歷史教學中，應注重培養學生的學習能力，通過實踐與理論相結合，不斷的加強學生的認知。這樣才能真正的提高教學效率，文章主要對新課標下高中歷史教學進行一個階段性的反思，以期為今后的教學實踐過程提供實質性的指導。

關鍵詞：新課標；高中歷史；教學實踐

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

所謂的新課標，是指在課程改革過程總，從課程理念到目標，再到結構，最好到課程評價都有翻天覆地變化，能夠給學生帶來了新鮮明快的時代氣息，還有全新的價值觀念。在我們的調查中，大部分學生對歷史是感興趣的，但是在課堂上卻沒有足夠的積極性，興味索然。這不僅與教材有關，同時還與課堂教學方式存在著息息相關。

一、新課標下高中歷史教材的分析

新課程改革，是實質性的一次變革，尤其是高中歷史教材，其內容與框架的變動就非常之巨大。不但摒棄了舊教材中以偏概全，還摒棄了教條主義的舊唯物史觀。但是，隨著高中歷史課程改革進一步推進實施，大多數教師把教學的重點放在了教學理念和課程觀念的轉變上，忽略了對新史學觀念的吸取與建立，仍然使用舊史學觀念作為教學基礎，導致課堂教學過于呆板。因此，在新課程改革過程中，我們除了從教材入手，教師教學方面也同樣要解決新史學觀缺失這個問題。如果教師自己缺失新史學觀，阻礙的不僅僅是高中歷史教學的與時俱進的步伐，更重要的是會對學生高考歷史產生不良影響。高考，作為高校與中學的銜接點，高校命題人會將一些新課改中的研究思路和成果納入考試試題中。比如我們通過對近幾年全國各地高考歷史試題進行研究分析后發現，一些比較新的知識點已經融入了新史觀，例如全球史觀，文明史觀、現代化史觀。

二、學生學習方式的轉變

新課程改革摒棄了以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，更加注重學生學習方法的轉變。提倡學生積極主動的參與課堂學習，使他們真正學會運用正確的歷史觀點去解決和分析問題。從這個角度出發，在教學實踐過程中，應采取多種教學手段并進，調動學生學習積極性，使他們保持濃烈的學習興趣，同時應對學生加以積極的引導和幫助，將所學到的知識轉化為他們自身的能力和智力。新課改下，教師不僅是課堂知識的傳授者，還是學生掌握知識、形成能力的指導者。

三、對高中歷史課程理念改革的領會

課程改革不管是從課程理念、課程目標以及課程結構來看，都具有翻天覆地的變化。學生對歷史學習是從感性到理性的學習過程，教育者必須針對這個特點進行教學方案調整。《普通高中歷史課程標準》明確指出，學習歷史是要先通過感知歷史，再到積累歷史知識，最后到對歷史和現實理解的過程[3]。因此，感知在歷史學習過程中具有非常重要的作用。主要是通過歷史上的人物，發生的事件等，通過感知來了解具體史實。從中掌握歷史知識，更加重要的是能夠不斷提高自身發展能力，使自身的情感以及價值觀受到一定的熏陶。但是在高中歷史的教學過程中，往往忽視了感知階段，這一階段得不到重視，學生對史實缺乏感知，因此下一階段的深入理解便無從談起。如何重視史實的學習呢？首先，必須提高認識。史實教學的重要性無需贅言；其次，多樣化的教學手段?？梢猿浞诌\用多媒體課件來展現生動活潑的歷史現象。第三，為學生提供豐富的歷史知識，因為只有形象的歷史細節，生動的歷史故事才能給學生以難以磨滅的印象。這種典型的，現貨的歷史細節可以讓學生有興趣學習，有效的加強記憶。

四、教學模式在實踐中的應用

在歷史教學中，構成其主要教學框架的主要有以下幾個環節：第一是教學目標，第二是理論支撐，第三是操作程序，第四是操作方法。新課程改革過程中，原有的知識體系和知識儲備已經難以滿足當前課程的教學需求，在教學實踐過程，教育者可能會感到迷茫，不知如何切入 。盡管很多教師都受到新課程培訓，但是新的課程教學理念沒有完全形成。一些傳統的“以本為本”的思維定勢在短時間內是難以轉變的。這導致了很多教育者帶著之前累積的經驗，對新課程的一知半解的狀態便走進了課堂教學，因此在教學過程中一系列的問題便會凸顯出來，還有一些教學過程中的困惑也接踵而至。

在具體的教育教學實踐中，教師要充分體現出新的課程理念，從促進學生能力的發展方面入手，讓學生養成主動探索和學習歷史的興趣，從而有效提高課堂教學效果。

五、新課程改革的能力培養

新課改的教學標準是以新的教育理論作為理論支撐的，其主要目的是培養學生的人文素養，突出以人為本的教學理念。因此，在新課改下，學生的學習不再是局限于知識獲取，而是讓他們通過學習知識，培養學習能力，讓他們養成良好的學習習慣。因此，新課改下，必須摒棄之前為學習而學習的陳舊觀念。全方面的提高學生綜合素質，教育實踐也要與時俱進。

六、結語

在新課標教學探索與實踐過程中，歷史教師要緊密聯系課程和教學目標，跳脫出原來的思維定勢，要深入的理解新課程的教學目標，勤于思考。同時要注重發掘學生潛在能力，激發他們的學習興趣，多開展一些研究性學習，讓學生學會探討歷史問題。同時，要采取多種教學手段，豐富課堂教學內容，提高教師自身的綜合素質，只有這樣才夠高效的提高教學效率。

[參考文獻]

[1] 蘇秀蓉.新課標下的高中歷史教學[J]. 學園，2014 （15）.

[2] 胡常海.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J]. 教學研

究， 2010 （5）.

[3] 彭曉鳳.新課標下的高中歷史教學探索與實踐分析[J].中學課

程輔導（教學研究），2013，7（27）.