歷史課堂教學中培養創新思維能力的策略研究

張金芳

摘 要：創新能力是衡量國家綜合國力的重要指標，創新能力的高低是由創新思維能力決定的，培養學生的創新意識，提高學生的創新勇氣，鍛煉學生的創新思維能力是社會的需要和時代的要求，也是新課程改革的人才培養目標。初中歷史學科是初步培養學生創新思維能力的主陣地之一，本文從初中歷史課堂教學中探討了培養學生創新思維能力的策略，認為：寬松民主的課堂環境是培養學生創新能力的基礎；巧妙設問是培養學生創新思維能力的前提；活動體驗是培養學生創新思維能力的動力；豐富的史料是培養學生創新思維能力的源泉。

關鍵詞：課堂教學；創新思維；策略；活動體驗；豐富史料；精煉語言

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

所謂創新思維是指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程，它能突破常規思維的局限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創新思維能力代表著一個人的創造能力，它具有流暢性、變通性、獨特性和敏感性的特征。歷史教學中學生創新思維能力的培養，就是通過教學活動，指導學生用正確的方法和理論，對歷史現象實行探究性學習，形成自己獨特的見解和結論，以啟迪智慧，開發思維，培養創新能力。初中歷史老師如何設計和組織教學活動，實現對初中學生創新思維能力的初步培養呢？

寬松民主的課堂環境是培養學生創新能力的基礎。一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。權威的、缺乏民主的學習環境很難使學生樹立學習的信心，更難以激發學生的創新思維。

新課程強調老師要由先前的知識權威者、發布者、管理者轉變為學生學習的合作者和參與者，為學生創設寬松民主的學習環境。創設寬松民主的學習環境，首先要給學生一點“不聽話度”。“每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。”我們老師沒有任何權利剝奪他們參與學習的權利，要改變傳統以教為主的教學過程，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，不要限制太多。

其次要給學生愛和尊重，建立良好的師生關系，老師對學生的愛有利于學生智力發展，有利于學生創造力的激發，要尊重學生，相信學生甚至賞識學生，不要吝嗇自己的贊美語言，相信每一個學生都有無限的潛能，創造讓學生展示和體驗成功的機會，善于捕捉學生的每一個進步，及時給與針對性的肯定和贊美，這不僅能樹立學生的自信，有利于融洽的師生關系的建立，使學生“親其師，重其道”對歷史學習增強興趣，而且有利于民主和諧的教學環境形成。

巧妙設問是培養學生創新思維能力的前提。巧妙設問是激發學生創新思維的催化劑，它能使學生的思維由靜態轉為動態，“學起于思，思源于疑。”教師的巧妙設問，創造一個充滿探索情景和自由表現的問題情境，能引起學生的注意和興趣，引發學生的參與和思考，使教學活動由傳授變為主動探究。教師可采用分組討論、小組競賽、自由辯論等形式，通過師生、生生之間的相互溝通、相互補充，激發學生對問題的主動參與，在討論中，教師要鼓勵學生發表各自的見解，特別要鼓勵學生提出富有創造性的見解。

通過對問題的討論，激發學生的思維，找到解決問題的辦法，達成教學目標。學生在獲得知識的同時，學會了分析、交流和合作，提高了學生探究問題的能力，同時鍛煉了學生的創新思維。做到巧妙設問首先要尊重課程標準，力爭設計出能充分凸顯學習重點知識問題；其次設計要能讓學生感興趣，能充分發揮他們的想象力，就是具有討論性；最后問題的設計要符合中學生的年齡特點和認知規律，要讓他們感興趣，同時要注意難易適度，學生通過自己的思考或者通過教師的點撥能得出結論，實現教學目標。

活動體驗是培養學生創新思維能力的動力。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。學生的人生經驗有限，對歷史現象和歷史規律缺乏感性和理性認知，教師可以根據學生的心理特點和生活實際，設計出符合學生年齡特點的實踐活動，或者模擬歷史情景，利用現代教學手段，搭建歷史情境，這樣能活躍課堂氣氛，鍛煉學生敏銳的洞察力和集中的注意力，激發學生的思維能力和蓬勃創造力，讓學生體驗歷史場景，感悟歷史真諦。

豐富的史料是培養學生創新思維能力的源泉，史料是“研究和編纂歷史所用的資料”如歷史文獻、實物、口碑材料等。把史料引入課堂，可以增強學生對歷史的感性認識，在各種歷史材料中體驗過去，整合資料，提取有效信息，可以引導學生展開思維，發揮想象，鼓勵他們大膽質疑，培養他們歷史思維能力和創新能力。我們的教材里有著豐富的歷史材料，在教學的過程中我們可以充分的利用。當然我們在選擇史料、認知史料、分析史料時，要對材料進行分析整理，看其是否符合客觀實際。只有在真實性的史料上進行分析探究得出的結論才是有意義的，否則所得出的結論就站不住腳，一切就毫無價值。

還有面對浩如煙海的史料，要懂得合理取舍，根據教學的重點、難點和課程標準的要求，選擇那些最具典型性和啟發性的材料作為問題素材，進行有針對性的歷史思維和創新能力的培養。

創新是國家發展的不竭動力，創新型人才是國家發展的不竭源泉，我們歷史教師要緊跟時代的步伐，及時更新教學觀念，大膽創新教學方法，不斷提高教學效率，為培養具有高素質人才做出自己的貢獻。

[參考文獻]

[1] 全日制義務教育歷史課程標準.

[2] 中國歷史大辭典.