高職環境監測與治理專業教學改革方向探索

摘 要

在當今環境問題極度惡化的情況下，高職院校需要培養一批環境監測與治理的一線技術型人才，本文分析了目前高職院校人才培養中的缺陷，并根據該缺陷提出了解決問題的方向。

【關鍵詞】環境監測與治理；高職院校；人才培養；教學改革

目前我國環境狀況總體呈現不斷惡化的趨勢，除了河流污染、土壤污染等，霧霾在近幾年已經登上環境污染的熱搜榜，“APEC藍”、“閱兵藍”這兩個詞成為藍天白云的象征，國家與政府都在追求的標志。同時，群眾對環境訴求不斷提高，全民環保意識逐漸增強，我國的環保產業也在迅速發展，急需高技能人才。作為培養技能型人才的高職院校，以社會需求為導向，與時俱進為辦學原則，應重點培養適合環保發展需求，能夠熟練掌握新技能的人才。

1 高職環境監測與治理教學改革存在的問題

1.1 教師經驗不足，資源提供不到位

高職院校教育是培養應用型人才，培養面向服務、管理、生產等一線崗位的技術性人才，教師要明確此目標，在人才教育過程中要注重將知識與生產實踐相結合，提高其動手能力，這也是高職院校與本科教育的最大區別。但是從目前看，高職院校中的教師并沒有太多的實踐經驗，社會經驗匱乏，只是一味的講授知識，這樣并不能滿足高職教育的用人要求，另一方面表現在學校提供的實訓場所與設備有限，流于形式，甚至教師都不懂設備的使用，針對環境監測與治理更需要學生掌握其技能，但是高職院校并沒有提供過多的培訓，而是更多的依賴于實習企業，師資力量決定了教育水平，因此高職院校必須認清問題加以改進。

1.2 實訓場所建設與社會需求脫節

在環境監測與治理教育改革中更加注重學生的實訓能力，但是部分院校的實訓場所建設時間較早，儀器設備較落后，已經與社會主流脫節，這樣的實訓是沒有意義的，學生即使全盤掌握也無法運用到工作中。學校既然培養應用型人才，必須在教學思路與實習中都與社會現狀相結合，不能只考慮眼前利益，而忽視了學生的教育原則。

1.3 高職教育思路不明確

針對環境監測與治理教學僅是一個統稱，包括了對環境污染治理進行設計、操作、維護、管理和技術改造的能力，適合從事環境監測、環境污染治理及環境管理等工作，學生為了適應工作需要學習多門相關課程。但是由于該教學為新型學科，學校對其認識不足，并沒有形成一個完整系統的教學體系，對教師培訓學生教學的思路不明確。

2 高職環境監測與治理教學改革的具體做法

2.1 正確定位人才培養方向

高職院校教學是有依據的，學科的設置需要依靠市場需求，應把環境監測與治理作為培養人才的目標，學院需要提前關注環保產業需要何種人才，需要擁有何種技能與知識，進而根據市場需求培養人才。但是現實教學中，高職院校往往沒有深入把握市場環境，而是按照三五年以前的教材來指導學生，這樣完全與培養方向脫節，這種閉門造車給學生帶來了損失。

另外，高職院校也要注重學生自身素質與政治思想的培養，一般進入高職院校學習的學生文化課并不是很理想，因此教師要清楚了解學生的興趣愛好與文化基礎，進而順勢引導，要讓學生跟隨教學節奏，才會有高效的教學成果。學生除了掌握本專業領域的知識，還需要重視其職業道德與自身素質，畢業后的學生可能直接就要步入社會，需要具備一個社會人應有的素質，因此學校教育應重視其思想政治的培養，重視團隊的交流合作，進而提高其與人交往溝通的能力。

2.2 針對崗位要求，設置課程體系推進教學改革

高職院校要在專業調研的基礎上，根據專業定位以及未來學生的就業方向選擇可執行的教學科目與內容，然后通過知識結構與環保技能的對接確定課程，進而形成一個體系。由于環境監測與治理這個領域包括的知識面很豐富，涵蓋了自然類學科與工科的相關學科，一般學生在高職院校學習時間為三年制，但是其中大一部分時間為實踐課程，實際學習基礎課程的時間很短，如果想讓學生在有限的時間內掌握大量的專業知識是有困難的，因此學校要以學生為中心，緊緊圍繞市場需求來設置科學合理的課程。

在教學改革中，教師要以最直觀可理解的方式將知識轉化為文字、圖像或者動畫傳遞給學生，比如一些工藝流程、操作過程都可以利用多媒體視頻播放，而不是停留在純粹的文字表達，雖然各院校都在強調多媒體的使用，但更多時候僅限于將文字轉換為PPT，并沒有顯著的作用。

2.3 注重教育隊伍的建設，提高師資力量

我國在20世紀90年代初，對高職院校教師提出了“雙師型”的概念，第一師是教師具有教師資格，第二師是具有職業資格證的比如會計師、建造師等，重點強調高職院校的老師不僅具有豐富的專業知識，還具有一定的工作經驗，這為高職教育師資隊伍的建設指明了方向。師資隊伍的建設包括了教師數量與質量，學校要注重對教師的培養，為其提供更多的學習機會，教師自身也要加強實踐能力的提高，多進行校企合作，開展技術交流并通過參加職業等級考試提高自身業務能力。雙師型教師是高職院校發展的關鍵，也是推進素質教育提高學生職業技能的必然要求。除了教師隊伍的建設，學校還應保證教學設備、實訓設備的進一步完善，落后的設備只會拖延高效教學，設備不在于多而在于精，要充分發揮技術設備的最大效用。

2.4 加強學生實踐能力，提高職業技能

環境監測與治理需要的不僅僅是專業知識，更需要一批具有實踐能力的一線高技能人才，高職院校需要進一步加強學生實踐動手能力。首先要為學生設置各種類型的實驗室，包括基礎化學實驗室、水質檢測實驗室、大氣監測實驗室等，并且需要加大開放力度；其次通過校企聯合，增加學生校外實習機會，進而提高其對本專業的認識，也可以防止學生偷懶；最后學校可以組織學生親自參與項目，除了帶隊組長或項目經理是老師或企業員工外，其余都由學生組成，讓其親自完成一個項目，切身體會其中的過程與樂趣。

參考文獻

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作者簡介

王淑娟（1981-），女，漢族，內蒙古自治區包頭市人。碩士研究生學歷。現為包頭輕工職業技術學院講師、中級工程師，主要從事環境監測與治理技術的研究、森林生態學方向的研究。

作者單位

包頭輕工職業技術學院 內蒙古自治區包頭市 014035