劉艷萍：改變可以改變的

本刊副主編_姚曦 本刊記者_(dá)楊軍 北京報(bào)道

劉艷萍：改變可以改變的

本刊副主編_姚曦 本刊記者_(dá)楊軍 北京報(bào)道

編者按：

選擇采訪北京十一學(xué)校一分校是因?yàn)樗砹酥袊?guó)素質(zhì)教育改革轉(zhuǎn)型中的大多數(shù)學(xué)校。一分校是由兩所學(xué)校合并而成的九年一貫制學(xué)校，基礎(chǔ)薄弱，生源流失，社會(huì)認(rèn)可度極低。而合并成為北京十一學(xué)校一分校以后生源回流，人心匯聚，教學(xué)質(zhì)量大幅提高。

一分校變化了，原因是因?yàn)閷⑹粚W(xué)校的靈魂注入了學(xué)校。這對(duì)中國(guó)教育變革的實(shí)踐具有非凡意義。也許始作俑者的一分校校長(zhǎng)劉艷萍本人并沒有充分意識(shí)到。

采訪完劉校長(zhǎng)，記者問了最后一個(gè)問題：為什么李希貴校長(zhǎng)會(huì)派你到這里接手一分校？

劉艷萍爽朗地一笑，說：“他身邊的閑人就我一個(gè)唄?！?/p>

“這是真的嗎？”記者追問。劉艷萍笑而不答。很顯然，這是一位愛開玩笑的女校長(zhǎng)。來一分校前，她正籌備十一學(xué)校一所新建的分校，因?yàn)檎诮ㄔO(shè)校舍，所以她自稱為“閑人一個(gè)”。

“那我換一個(gè)問題，什么樣的人才能把十一學(xué)校的內(nèi)在精神帶出去？”

這時(shí)劉艷萍認(rèn)真了，說：“我們太需要像《放牛班的春天》里馬修一樣的人，在馬修眼里，學(xué)生是一個(gè)個(gè)具體的人，有著豐富的內(nèi)心世界，而不是簡(jiǎn)單的、抽象的、無思想的被教育者。沒有清晰而篤定的學(xué)生觀的人，是很難充分理解十一學(xué)校在做著什么樣的教育的。”

“好，謝謝”。采訪結(jié)束。

“十一”來了，老師恐懼？

時(shí)間回到2014年3月，劉艷萍剛上任，兩個(gè)學(xué)校合并為“北京十一學(xué)校一分?！钡臅r(shí)候，很多老師真實(shí)的心理是：恐慌。

老師們認(rèn)為十一學(xué)校太高大上了，擔(dān)心“十一”來了他們被下崗、被淘汰。盡管有些年輕人很高興，覺得終于可以大展拳腳了，但40歲以上的老師，尤其是50歲往上的，他們心里的恐慌是極其巨大的。

恐慌的消除是因?yàn)闆]有想象中的疾風(fēng)驟雨。劉艷萍沒有一來就提出高大上的目標(biāo)，而是從容易見效的事抓起，制定跨一步就能夠得著的目標(biāo)。

“統(tǒng)一價(jià)值觀是最難的。十一有《行動(dòng)綱要》，全體教師共同遵循的價(jià)值準(zhǔn)則與行為準(zhǔn)則，但那是希貴校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們花了三年時(shí)間才做出來的。我剛來時(shí)并不急于統(tǒng)一思想，而是找老師和學(xué)生聊天，實(shí)際也是想從師生的聲音里去找到一種變革的依據(jù)。當(dāng)然，先做點(diǎn)立竿見影的事情很有必要，能夠讓老師們看到希望，有了一定的感情基礎(chǔ)后再慢慢碰觸比較核心的問題。”

劉艷萍2014年3月26日受命，6月招生，三個(gè)月中做了很多快速見效果的事：給孩子配圖書，給孩子開樂高課，一下子讓家長(zhǎng)看到希望。同時(shí)，她還向孩子們承諾：蓋食堂。為了兌現(xiàn)承諾，劉艷萍帶領(lǐng)干部團(tuán)隊(duì)整個(gè)暑假?zèng)]有休息一天，三班倒做各種校園改造和課程建設(shè)工作。

這僅僅是前三個(gè)月的事情。打開師生的眼界非常重要，因?yàn)樾男貢?huì)隨著眼界寬廣透亮起來。她鼓動(dòng)老師們研發(fā)游學(xué)課程，帶孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。同時(shí)帶著老師們到十一學(xué)校、亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、上海南京的名校參觀學(xué)習(xí)，也帶學(xué)生到十一總部體驗(yàn)一些好玩的課程，諸如汽車設(shè)計(jì)、機(jī)器人、3D打印等等。她給學(xué)生許下承諾，這些課程一分校新學(xué)期都會(huì)開設(shè)。

一分校的課程改革從樂高玩具進(jìn)課堂開始

果然，待2014年9月1日開學(xué)，這些課程、相關(guān)的資源、教室和師資全都配備到位了。開學(xué)典禮上，一分校的孩子們也有了屬于自己的開學(xué)護(hù)照。這是劉艷萍在十一學(xué)校擔(dān)任團(tuán)委書記時(shí)最得意的一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)意。在這本護(hù)照上，孩子們記下劉艷萍的電話。只要孩子們有問題有需要，隨時(shí)都可以打電話找到她。

在2015年春季學(xué)期，同時(shí)啟動(dòng)的還有“十事實(shí)辦”學(xué)生工程?；顒?dòng)公告欄上寫著：這是去年狂歡節(jié)上“哈利波特”校長(zhǎng)為大家?guī)淼氖畟€(gè)魔法心愿。去年狂歡節(jié)，劉艷萍扮演成哈利波特，與師生狂歡，并揮舞魔法棒，宣布將在2015年集中人力物力財(cái)力為孩子們辦十件大事。

去年一年，學(xué)校為老師們添置了打印機(jī)、改善食堂伙食、解決孩子入托問題、就醫(yī)難問題、設(shè)立“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，鼓勵(lì)老師參與學(xué)校管理、按照教師意愿購(gòu)買圖書、為學(xué)科劃撥活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、取消全校大會(huì)推動(dòng)分享機(jī)制、評(píng)選月度人物、規(guī)范“評(píng)優(yōu)評(píng)先”流程，實(shí)行公開、民主機(jī)制。

在一分校首屆教代會(huì)上，學(xué)校定下的近期戰(zhàn)略目標(biāo)是：建設(shè)一所受人尊敬的家門口的好學(xué)校。這些細(xì)小而快速的變化，讓老師們看到了希望。

關(guān)注個(gè)體，點(diǎn)燃教師

劉艷萍知道，點(diǎn)燃老師，就點(diǎn)燃了學(xué)校的希望。

要實(shí)現(xiàn)十一學(xué)校的選課、走班，分層分類教學(xué)模式，師資隊(duì)伍至關(guān)重要，但水平高低不是最關(guān)鍵的，是否愿意投入的“愿力”比“能力”問題更關(guān)乎著變革的成敗。因此除了引進(jìn)優(yōu)秀老師，學(xué)校將點(diǎn)燃原有教師作為核心工作之一。

“靠開大會(huì)統(tǒng)一價(jià)值觀是無法實(shí)現(xiàn)的！”說這句話時(shí)，劉艷萍突然提高了音量。

從總校過來的章巍老師告訴記者，劉校長(zhǎng)讓我們關(guān)注一個(gè)一個(gè)的教師個(gè)體，發(fā)現(xiàn)每位教師的不同特質(zhì)。她要我們總是采取個(gè)別聊天的方式，在溝通中共同領(lǐng)會(huì)十一學(xué)校的教育價(jià)值觀、課程觀。

“我們鼓勵(lì)一部分人先跑起來，不要指望著校長(zhǎng)一聲令下，教師全部齊刷刷跑起來，那既不符合常情，也違背管理規(guī)律。我特別贊同羅恩·克拉克這句話——校長(zhǎng)要關(guān)注奔跑的人。你得先關(guān)注奔跑的人他們需要什么。所以十一學(xué)校講究長(zhǎng)板理論，學(xué)校能夠發(fā)展到什么程度，能夠走多遠(yuǎn)，取決于那些在前面不斷探索的人。后面跟著的人我們要允許他看一看、想一想，想清楚了，就會(huì)不同程度的跟上來。”劉艷萍對(duì)記者說。

學(xué)校把老師派到總校去學(xué)習(xí)，也把總校的優(yōu)秀教師請(qǐng)過來，在相互交流中，幫助老師不斷提升對(duì)教育的理解和對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的追求。

“當(dāng)你把員工推進(jìn)變革的洪流，還要拋下救生圈。不能弄得人仰馬翻，危機(jī)四伏。你得救，怎么救？一個(gè)一個(gè)地救，除了溝通還是溝通。所以我?guī)н^來的幾位學(xué)科骨干，他們不是來當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，而是直接扎到一線，一個(gè)老師一個(gè)老師的去聊。聊理論，聊課程，聊想法，聊改變從哪里開始?！?/p>

2014年底，學(xué)校帶領(lǐng)老師們第一次封閉研發(fā)教材，有一位老教師，不愿意修改被課程中心退回的復(fù)習(xí)資料書稿，章巍老師便連夜給他寫修改意見，一字一句，非常詳細(xì)，后半夜傳文件給老教師。老教師早上一看，感動(dòng)了：“我沒見過這么認(rèn)真對(duì)待學(xué)校、對(duì)待孩子、對(duì)待教學(xué)的人。我改?！?/p>

就這樣，學(xué)校沒有通過開大會(huì)的形式，而是關(guān)注個(gè)體，關(guān)注一個(gè)一個(gè)具體的人慢慢地改變著教師團(tuán)隊(duì)。

這種方法很有效，卻極其苦。但劉艷萍覺得這樣的付出是值得的。劉艷萍的抗壓能力是在十一學(xué)校身兼多職的幾年中練就的。

總校的李希貴校長(zhǎng)給劉艷萍提供幫助的主要方式是推薦書?！懊y不堪身心疲憊時(shí)，他會(huì)讓我把《卓有成效的管理者》好好看一看，如何進(jìn)行時(shí)間管理；陷入瑣碎事務(wù)難以應(yīng)對(duì)時(shí)，他會(huì)推薦《讓管理回歸簡(jiǎn)單》；面對(duì)人事問題糾纏不清時(shí)，他又會(huì)送上一本《掌握人性的管理》?！?/p>

優(yōu)秀的企業(yè)管理注重員工的參與和分享。美國(guó)管理學(xué)者斯蒂芬·P·羅賓斯在《管人的真相》中講減少阻力、贏得變革決策的四個(gè)條件是：應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓員工參與；員工參與的事項(xiàng)與他們自身的利益相關(guān)；員工應(yīng)該有參與的能力；組織的文化應(yīng)該支持員工的參與。

教育改革，要讓師生共同參與而不是參加，辦公室于海龍給劉校長(zhǎng)治校的策略歸納了 “三字經(jīng)”叫做：人捋順，事理清，錢花對(duì)，心守住。

去中心化，解放教師

要實(shí)現(xiàn)“十一學(xué)校”的“選課走班”形式，“分層分類”教學(xué)方式，課程是關(guān)鍵。要開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的課程，解放教師是關(guān)鍵。那么解放教師的關(guān)鍵是什么呢？答案是改革管理機(jī)制，而改革管理機(jī)制的關(guān)鍵詞是“去中心化管理”（也即所謂扁平化）。

“越發(fā)感到在一個(gè)去中心化的組織中，民主才有生長(zhǎng)的土壤，個(gè)體的智慧才有施展的空間。當(dāng)每個(gè)人都成為自己的領(lǐng)導(dǎo)者，掌控自己的成長(zhǎng)時(shí)，組織就會(huì)充滿生機(jī)和活力，才能持續(xù)地突破自我，走向卓越！”去年3月，劉艷萍在工作日志里寫道。

去中心化的第一個(gè)特征是，校長(zhǎng)要把自己的權(quán)力切分給老師，只有分權(quán)，老師們才能擔(dān)責(zé)。這是十一學(xué)校的文化傳統(tǒng)，即，哪一個(gè)層面掌握信息最充分，哪一個(gè)層面就來決策。

以圖書資料為例。以前都是學(xué)校為老師統(tǒng)一采購(gòu)，結(jié)果很多圖書并不切合學(xué)校實(shí)際。在去中心化改革后，老師們?cè)陂_發(fā)課程中所需圖書，只要寫好書單直接報(bào)送課程辦或?qū)W科主任審批就可以了。不再需要三審五審，由上到下去調(diào)整供需關(guān)系。

在一分校具體到課程開發(fā)，一切都以老師的需求為核心。各個(gè)職能部門都必須毫無障礙的幫助老師實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。學(xué)科教室要不要配打印機(jī)，科學(xué)探究教材要不要開發(fā)電子書、是不是要配備蘋果筆記本、能否增購(gòu)3D打印筆，只要課程辦同意，校長(zhǎng)就簽字。

而至于用什么樣的電腦、什么軟件可以實(shí)現(xiàn)最好的效果，這些需求只需反饋給信息中心，信息中心必須在兩小時(shí)內(nèi)給出答復(fù)，什么時(shí)候買，能不能買到等等。只要是圍繞教育教學(xué)，一切都是老師說了算。

“任何改革的意愿，其實(shí)都來自民間?！痹谝环中５陌肽昊I備期，劉艷萍也更希望通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)將十一學(xué)校的精神帶過來。所以她愿意慢下來去傾聽老師和學(xué)生的聲音。

“人人都是CEO，人人都是領(lǐng)導(dǎo)者?！边@也是十一學(xué)校的管理文化。

去中心化的第二個(gè)特征是，減少中間層級(jí)，鼓勵(lì)教師個(gè)體成立多個(gè)自組織，有的是職能部門，服務(wù)于一線師生，有的是事業(yè)部門，負(fù)責(zé)一線的教育教學(xué)與管理。各個(gè)部門擁有相對(duì)獨(dú)立的人權(quán)、財(cái)權(quán)、物權(quán)。學(xué)校和各部門的關(guān)系類似“聯(lián)邦”關(guān)系：既服從于學(xué)校的整體領(lǐng)導(dǎo)，但相對(duì)獨(dú)立地開展工作。

尤其是人權(quán)，教師的聘任是在基層。一個(gè)教師沒有被聘上，找校長(zhǎng)是沒有用的，校長(zhǎng)沒有這個(gè)權(quán)力。

至于財(cái)權(quán)，為了把錢花在老師和學(xué)生最需要的地方，學(xué)科與學(xué)部如何使用活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，只要年初做好預(yù)算，執(zhí)行過程中不需要校長(zhǎng)同意，只要大家集體研究決定了，花銷和本學(xué)期的課程內(nèi)容緊密相關(guān)，就可以實(shí)施，“最后接受預(yù)算使用情況審計(jì)即可。”劉艷萍說。

在十一學(xué)校，老師既是課程的研發(fā)者、實(shí)施者，也是資源的整合者和調(diào)度者，各個(gè)職能部門必須毫無阻礙的幫助老師實(shí)現(xiàn)資源的最大配置。

這讓人想起民國(guó)時(shí)期大師輩出的大學(xué)里教授治校的傳統(tǒng)。

去中心化的第一個(gè)特征是，校長(zhǎng)要把自己的權(quán)力切分給老師，只有分權(quán)，老師們才能擔(dān)責(zé)。這是十一學(xué)校的文化傳統(tǒng)，即，哪一個(gè)層面掌握信息最充分，哪一個(gè)層面就來決策。

學(xué)校文化，滋養(yǎng)教師

機(jī)制保障，文化引領(lǐng)。在十一學(xué)校同樣重要。十一學(xué)校文化的核心是把人當(dāng)人，而不是當(dāng)機(jī)器和工具。

在十一學(xué)校管理者必須把行政力量降到最低，不允許靠命令往下推任何事情，都是溝通、協(xié)商、協(xié)調(diào)，最后形成合力來做事情。如果溝通不暢，唯一的辦法就是接著再溝通，雖然很耗費(fèi)時(shí)間，但是卻能夠贏得真正的力量。

學(xué)校是平臺(tái)，校長(zhǎng)是服務(wù)提供者和文化引領(lǐng)者。老師們經(jīng)常這樣描述劉校長(zhǎng)，“她像一只快樂的小蜜蜂，每天的工作就是傳遞贊美、激勵(lì)個(gè)體，釀造向上的團(tuán)隊(duì)文化?！?/p>

今年3月26日，一分校一周年校慶有個(gè)活動(dòng)，是老師們相互抽簽，抽到誰就給誰送花。送完花，大家還要聊一聊，聊完后還要把聊天內(nèi)容寫在卡片上，雙方簽字。結(jié)果學(xué)校一位老教師就抽到給一個(gè)年輕老師送花。送花的時(shí)候該說些什么？他想了半天，這么多年，他還從來沒有主動(dòng)去跟年輕老師溝通過。但沒想到后來跟年輕人一碰撞，聊開了。原來他們有那么多好點(diǎn)子，好想法。后來兩人就常在一起探討課程設(shè)計(jì)。

“像今年我們開始做O2O教學(xué)，要用電子書，年輕人懂這個(gè)，很多時(shí)候他們做牽頭人。但是他有技術(shù)，沒有經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候恰恰就是老教師可以給他們經(jīng)驗(yàn)。所以大家對(duì)老教師有特別大的感恩?！?/p>

在一分校，老、中、青三代人能夠相互去學(xué)習(xí)，彼此接納和包容。

十一學(xué)校一分校的會(huì)有一個(gè)特點(diǎn)：經(jīng)常是小規(guī)模的會(huì)，往往只有兩三個(gè)人參加，但這樣的會(huì)更容易把問題解決了。這也是十一學(xué)校的文化。

一開始，十一學(xué)校一分校的干部們就達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：不過分苛責(zé)，不要輕易否定老師的勞動(dòng)。哪怕老師每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都是學(xué)校的成長(zhǎng)，都是學(xué)生的福利。認(rèn)可，是不花錢的激勵(lì)！十一學(xué)校一分校老師的專業(yè)自信和職業(yè)動(dòng)力，就是在認(rèn)可中慢慢培育起來的。

第一次做封閉研發(fā)，有位老師在封閉地點(diǎn)住了4天，看見有些老師干得熱火朝天，他還是不明白自己來干嘛。但在十一學(xué)校的人看來，就算他一個(gè)字也沒寫，他至少看了聽了，知道了什么叫課程研發(fā)，也是收獲。

“永遠(yuǎn)用改革的辦法解決改革中出現(xiàn)的問題”，這是明確寫在北京十一學(xué)校大憲章——《北京十一學(xué)校行動(dòng)綱要》里的，是全校老師共同認(rèn)可的。

推動(dòng)法治，保障教師

一分校秉承了十一學(xué)校的民主和法治精神。涉及教師切身利益的“要命”法規(guī)都是由教代會(huì)討論通過的，教代會(huì)的權(quán)力大于校長(zhǎng)。

教代會(huì)“立法”，校長(zhǎng)“執(zhí)法”。各個(gè)項(xiàng)目組把討論文件拿到教代會(huì)之前，得七上七下，充分討論，征求大家的意見。

但問題來了，由于屁股決定腦袋，角色決定意識(shí)，每個(gè)人都有自己的訴求，尤其討論涉及切身利益的制定時(shí)，矛盾到了尖銳的程度。

開始有人拍桌子了，有的老師都憤然離席，鬧得不亦樂乎。事后有老師回憶：劉校長(zhǎng)很鎮(zhèn)定，說，這樣最好，學(xué)校能夠把不同的聲音全聽到，讓我們這個(gè)決策更謹(jǐn)慎。

這樣的結(jié)果是，各項(xiàng)目組把最后的討論稿交給教代會(huì)的時(shí)候，已經(jīng)是很成熟的方案了，這里面體現(xiàn)了個(gè)人的訴求，也有個(gè)人對(duì)他人的妥協(xié)，還有完美的理想主義者面對(duì)實(shí)際情況，現(xiàn)實(shí)地處理態(tài)度。

最后，《教職工薪酬分配辦法》《人事聘任及職級(jí)管理辦法》 《教職工職級(jí)聘任基礎(chǔ)條件》《教職工學(xué)術(shù)積分實(shí)施辦法》 《教職工功勛積分記功辦法》……這些要命的法規(guī)最后幾乎是100%的通過。

與其說復(fù)制十一模式，倒不如說他們?cè)谥亟ㄟ@種久違的精神。這正是十一扁平化管理模式的核心。

一開始，十一學(xué)校一分校的干部們就達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：不過分苛責(zé)，不要輕易否定老師的勞動(dòng)。哪怕老師每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都是學(xué)校的成長(zhǎng)，都是學(xué)生的福利。認(rèn)可，是不花錢的激勵(lì)。

教代會(huì)在一些學(xué)校是可有可無的，作為擺設(shè)。在十一學(xué)校終于把它放在了它應(yīng)有的位置上，它是學(xué)校重大政策文件制定的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。劉艷萍對(duì)記者說，“它一旦通過的法規(guī)，校長(zhǎng)、校委會(huì)是不可能改的，它唯一的修改途徑是通過下一屆教代會(huì)來討論”，這就保障了教師的權(quán)利。

打破大鍋飯，倒逼教師

打破大鍋飯的另外一個(gè)意思就是引入“市場(chǎng)機(jī)制”。老師開的課有學(xué)生選，就意味著老師的專業(yè)價(jià)值，沒有學(xué)生選的課就開不了。學(xué)生倒逼教師去研究課程。

學(xué)生喜歡什么課程，現(xiàn)在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展到什么程度了，老師能夠從哪些方面再自我更新和成長(zhǎng)。

為了便于理解，章巍老師給記者舉了一個(gè)例子：

選課之初，曾有個(gè)老師沒調(diào)查學(xué)生，憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，就把“農(nóng)業(yè)技術(shù)”放到課程預(yù)選平臺(tái)上去了。結(jié)果沒有學(xué)生選。老師很著急，仔細(xì)研究之后，老師把籠統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)技術(shù)”精準(zhǔn)地定位于“微生物技術(shù)”。課程內(nèi)容中舍棄了很多東西，增加并細(xì)化了很多東西，學(xué)生一看，有興趣了，紛紛選課。

現(xiàn)在，一分校不僅在初中完全實(shí)現(xiàn)了走班，在小學(xué)五、六年級(jí)的技術(shù)、藝術(shù)、體育學(xué)科上也順利完成了走班。相比十一學(xué)校而言，尚屬首創(chuàng)。而這些課程的推行和完善，是老師們不斷思考和改進(jìn)的結(jié)果。

在一分校目前推行的技術(shù)、藝術(shù)和體育課程中，幾乎其中每個(gè)模塊都經(jīng)過了多次改革。如藝術(shù)課程的第一次設(shè)計(jì)中，老師們給出的課程是：葫蘆絲、笛子、戲劇、水粉畫、影視編導(dǎo)與制作等。葫蘆絲和笛子的范圍都過于狹窄，很多學(xué)生并不感興趣，而戲劇則過于寬泛，學(xué)生又不知所措。

隨后，老師們不斷對(duì)課程進(jìn)行修正，最后直到第五稿才完成預(yù)期效果。原來過于概括的聲樂和樂器課變成了民樂和童聲合唱，而戲劇課則增加到五個(gè)細(xì)分曲目——音樂劇《花木蘭》《音樂之聲》、童話劇《綠野仙蹤》《白雪公主》、話劇《雷雨》。

一分校的選修課程中，幾乎每個(gè)模塊都進(jìn)行了多次的預(yù)選改革

為研究適合一分校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要的德育課程，以一分校吉祥物為標(biāo)志的“龍娃成長(zhǎng)課程”應(yīng)運(yùn)而生

為學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)課程正是十一學(xué)校選課走班的核心理念，但具體到開什么課，則還必須由老師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

這一做法同樣體現(xiàn)在必修課程上。如數(shù)學(xué)的分層課程，由于一分校的學(xué)生整體素質(zhì)和十一的學(xué)生有一定差距，教材不能照搬照抄，他們便組織老師們重新編寫。重新編撰教材，是一分校老師最初推行走班遇到的最大困難，但只要學(xué)生有需求，再難也要做，再難也有人愿意做。因?yàn)橛幸粋€(gè)清晰的機(jī)制在那里。

教育，就是尊重個(gè)體

初三的劉淑萍老師給記者講了這樣一個(gè)故事，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們班擔(dān)任紅旗隊(duì)。要求服裝整齊，不然會(huì)影響評(píng)分。但是有一個(gè)孩子很胖，沒有合適的衣服。有同學(xué)建議就不要胖的同學(xué)上了。老師卻在思考：集體榮譽(yù)和個(gè)人尊嚴(yán)兩者什么更重要，最后老師堅(jiān)持讓那位同學(xué)穿著不同的衣服走在紅旗隊(duì)中間。

這就是十一學(xué)校的精神在一分校的體現(xiàn)。教育，永遠(yuǎn)尊重個(gè)體，沒有個(gè)人的尊嚴(yán)，就沒有集體的榮耀。

十一學(xué)校還有一個(gè)重要的理念就是與孩子的天性合作。

在課程改革初期十一學(xué)校一分校的老師們就開始開發(fā)很多好玩的課程。比如游學(xué)課程、汽車設(shè)計(jì)、機(jī)器人課程、3D打印。今年9月，學(xué)校又引入了攀巖課程。

再拿藝術(shù)來說，在傳統(tǒng)學(xué)校，國(guó)家給你規(guī)定的是什么學(xué)生就要學(xué)什么。美術(shù)課，音樂課，愛不愛畫，愛不愛唱的你都得上。在這里，在課程不變的情況下，都是可選擇的課程模塊，你想學(xué)什么就選什么課程。想畫就畫，想跳就跳，想唱就唱，想搞平面，搞手工，都可以。

讓孩子在不斷選擇課程中去發(fā)現(xiàn)自己。這是一分校想要的。

在選修課程里最受歡迎的是戲劇課程?！皯騽≌n之所以最受歡迎，很大程度上是因?yàn)樗木C合性。比如《白雪公主》，其中就包含了繪畫、音樂、舞蹈、表演等許多門類。孩子們協(xié)作、溝通、處理問題的能力都包含在其中，你想干什么都可以。這里的孩子以前從未體驗(yàn)過這些東西，孩子們最后都做得非常了不起。”學(xué)校一位戲劇老師對(duì)記者說。

現(xiàn)在，十一學(xué)校一分校4-9年級(jí)藝術(shù)、技術(shù)、體育模塊全部選課、走班，6-9年級(jí)全部課程實(shí)現(xiàn)選課、走班。

尾聲，他們這樣說

有一天有一個(gè)老教師把劉艷萍拉到一邊：“校長(zhǎng)我跟你說，盡管老師們比以前要辛苦，但大家都認(rèn)這個(gè)理兒：‘十一’真是來辦教育的，很純粹，很務(wù)實(shí)?！?/p>

劉艷萍對(duì)記者說：“以一顆純粹的心來做教育，還是能夠做出一些事情來的，起碼可以讓老百姓家門口有所好學(xué)校。改變我們可以改變的，做我們可以做的。如果這樣的同道中人越來越多，中國(guó)的教育就會(huì)越來越有希望。”

每當(dāng)最后一位同學(xué)離開，都會(huì)把圍欄鎖起來，保證安全