情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

夏偉英

摘 要：情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式，旨在利用真實的場景或人為創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中學(xué)以致用。本文主要談了有關(guān)情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；情境教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-075-1

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。這一方法改變了原有的以知識點為主、缺乏語言情境的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要通過創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面筆者就其在英語教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。對學(xué)生而言，書本上的知識是平面的、靜態(tài)的，是抽象的、枯燥乏味的，因此教師在進行英語教學(xué)時應(yīng)該充當(dāng)知識轉(zhuǎn)化的角色，通過設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，將課堂氣氛活躍化，書本知識情境化，讓學(xué)生輕松獲得知識。如在學(xué)習(xí)牛津高中英語M1 Unit2 growing pains這一單元時，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一些游戲環(huán)節(jié)，這一單元的Welcome to the unit部分要求學(xué)生說說他們自己有沒有成長的煩惱，通過Welcome里面提供的四幅圖發(fā)表他們自己的看法，在reading部分我是通過小短劇表演的形式以便學(xué)生很好地理解這篇文章，事先把學(xué)生分好組，然后通過小組討論確定各自的角色，讓學(xué)生在課后抽時間排練，用一節(jié)課的時間讓學(xué)生表演，通過小短劇表演，把所學(xué)知識情境化、趣味化、淺顯化，收效甚佳。每一個學(xué)生都很投入，以前在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生都能用很流利的英文表達，而且每個同學(xué)的積極性非常高。這樣學(xué)生在操練活動中能表達自己的愿望，展現(xiàn)自己的生活，成為情景操練的主角，課堂的主體。通過這些方式不僅活化了教材，而且讓教學(xué)也富有了生命力。

2.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體可以通過展示一些具體的實物、動作、精致的色彩圖片、錄音、錄像、歌曲、游戲等方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性，可以豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重、難點，增大容量，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)效率。使用電教手段展示色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使外語教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)牛津高中英語M2 Unit2 an adventure in Africa，運用多媒體讓學(xué)生了解Morocco， the Sahara Desert， the River Nile and Lake Victoria，通過多媒體圖片的展示，增加課堂容量，提高課堂效率和學(xué)生積極性。

3.要結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。高中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時要考慮到學(xué)生的個體差異和生活體驗，所創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的實際情況，不能過分追求情景；要緊扣教材的內(nèi)容，所創(chuàng)設(shè)的情景要切合教材和實際內(nèi)容，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識；要切合語言交際的實際，促進交際雙方相互理解和表達思想；所創(chuàng)設(shè)的情景要新奇而具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的；要切合生活的實際情況，雖然情景創(chuàng)設(shè)可以有真有假，但是它必須來源于生活，符合生活的實際情況，從而才能讓學(xué)生更好地對抽象知識進行理解和掌握。例如在教單詞的時候我們也可以結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的學(xué)習(xí)欲望，把機械性的操練融于有意義的生動情境之中。例如，我在教牛津高中英語M1 Unit1 school life這課時，這篇課文主要是學(xué)習(xí)一些和學(xué)校有關(guān)的單詞。所以在上課前，我就利用數(shù)碼照相機拍了一些有關(guān)我們學(xué)校校園的照片，如食堂、寢室、教學(xué)樓、圖書館、操場。在課堂上，利用多媒體將之前拍的一幅幅照片逼真、形象生動地展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生看到這些照片時既激動又感動親切。接著利用學(xué)生興奮點開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。通過圖片引出的新詞匯經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生能很快掌握這些詞匯。最后又叫幾個學(xué)生到黑板前來表演和問答，整節(jié)課學(xué)生興趣非常的濃厚、積極性很高，課堂氣氛活躍，掌握了本節(jié)課所要掌握的重點詞匯、句型和語法。學(xué)生在聽、說、讀、寫方面，都能很輕松自如地正確運用它們。

綜上所述，只要我們勤于思考，勇于創(chuàng)新。利用教材內(nèi)容、多媒體和結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅能將教材語言變成活生生的言語，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在增加學(xué)生語言輸入的同時，也給學(xué)生提供了言語應(yīng)用和練習(xí)實踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅掌握了課堂基本知識，而且得到了更多的表達實踐機會，這對發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語言的靈活應(yīng)用能力有很大的好處。