論情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

李艷萍

【關(guān)鍵詞】感教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；意義；策略

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和能力的提升，同時(shí)也不能忽略學(xué)生興趣的激發(fā)以及探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視情感教學(xué)的開(kāi)展。

1 情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義

情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：一是情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。情感對(duì)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)力產(chǎn)生著積極與消極的雙重影響。學(xué)生所具有的動(dòng)機(jī)源自于學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，如果學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有著高漲的學(xué)習(xí)情緒，那么也就能夠自覺(jué)的克服學(xué)習(xí)中的困難并實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是如果學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情緒相對(duì)低落，則學(xué)生也將欠缺學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，面臨學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此，利用情感教學(xué)來(lái)調(diào)整學(xué)生情緒是十分必要的；二是情感教學(xué)能夠?qū)χ袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生保持活躍的思維與接受知識(shí)的興趣，因此，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作出快速的掌握與理解，而沉悶的課堂氛圍則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到面臨更多困難，并制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，利用情感教學(xué)來(lái)調(diào)整中學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境也是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容；三是情感教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)化作用。學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠受到情感的影響，同時(shí)，情感教育的開(kāi)展也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到強(qiáng)化與修正。如對(duì)于取得較大進(jìn)步或者成績(jī)較好的學(xué)生而言，教師所作出的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)能夠讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并堅(jiān)持自身的學(xué)習(xí)行為。而對(duì)于一些在學(xué)習(xí)中欠缺正確態(tài)度或者正確行為的學(xué)生，教師所開(kāi)展的批評(píng)與懲罰也能夠讓學(xué)生有針對(duì)性的改正自身的錯(cuò)誤，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，從中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展兩個(gè)方面來(lái)看，情感教學(xué)也具有著重要意義。首先，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有著邏輯性、應(yīng)用型以及抽象性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難免會(huì)放大中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào)、枯燥的缺陷。因此中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展呼吁情感教學(xué)的融入，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲、鍛煉學(xué)生的思維能力具有著重要的作用；其次，從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)生無(wú)論是在價(jià)值觀還是世界觀方面都處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們普遍面臨著感性與理性的矛盾，并且在生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的影響下，他們也普遍具有著較大的情緒波動(dòng)，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到改善，同時(shí)能夠在提升學(xué)生情感控制能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

2 情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

情感教學(xué)無(wú)論是對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升還是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才而言都具有著重要意義，因此，如何將情感教學(xué)滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并在發(fā)揮情感教學(xué)作用的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，成為了中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面臨和探索的重要問(wèn)題。

2.1 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到寓教于樂(lè)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的寓教于樂(lè)，不僅是指讓學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)中獲得快樂(lè)，而且是指要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往關(guān)注從認(rèn)知角度來(lái)對(duì)寓教于樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐，在此過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，以便讓學(xué)生做出更好的接受和認(rèn)知，但是學(xué)生在接受這些知識(shí)過(guò)程中的情緒和態(tài)度，教師并沒(méi)有做出更多的考慮。而從情感教學(xué)中的寓教于樂(lè)來(lái)看，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生是不是能夠以樂(lè)學(xué)的態(tài)度來(lái)接收這些知識(shí)。換而言之，寓教于樂(lè)不僅要實(shí)現(xiàn)樂(lè)中學(xué)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)中樂(lè)，這就要求教師能夠?qū)φn堂中存在的各類教學(xué)變量做出調(diào)控，在尊重學(xué)生認(rèn)知能力、認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到以情施教

以情施教是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施情感教學(xué)的基本策略。以情施教要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)表達(dá)自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生的積極情感，從而實(shí)現(xiàn)以情促知的效果。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往關(guān)注教學(xué)的科學(xué)新與直觀性，卻總是忽略情感的傳遞。而事實(shí)上，教師情感在教學(xué)中是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)的，這主要是因?yàn)榻處熢谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有著特殊的作用且扮演者特殊的角色，教師在課堂中的情感能夠影響學(xué)生在課堂中的情緒，并且會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)個(gè)性的養(yǎng)成發(fā)揮出影響作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身情感對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用，并用積極的情感來(lái)影響學(xué)生。這要求教師能夠?qū)ψ陨砬楦凶龀隽己每刂疲⑸朴诶们楦衼?lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，從而讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得聲情并茂，并能夠?qū)崿F(xiàn)以情促知。

2.3 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到情感交融

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感交融指的是教師與學(xué)生之間的情感交融，其直接目的在于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，根本目的在于優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。這要求教師能夠主動(dòng)去挖掘?qū)W生所具有的積極情感，并使用自身的良好情感來(lái)對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，只有如此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生做到“親其師，信其道”，并在具備飽滿的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度基礎(chǔ)上投入到中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。另外，要將情感貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，需要教師對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，并且重視與學(xué)生開(kāi)展良好的互動(dòng)與交往，這是積累師生情感和實(shí)現(xiàn)師生情感交融的重要前提。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有著重要的意義，因此，教師要關(guān)注自身情感在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，通過(guò)寓教于樂(lè)、以情施教和情感交融來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，并在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以便實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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