淺談應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

羅霞

摘 要：本文從應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的必要性、可行性、模式設(shè)計(jì)和面臨的挑戰(zhàn)等四個(gè)方面進(jìn)行探討，希望能對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

教育部公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》修訂稿，從教學(xué)思想、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系三方面作出重大調(diào)整，逐步建立個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化、超文本化的大學(xué)英語教學(xué)體系，以期培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。盡管大學(xué)和英語教師為此目標(biāo)作出了嘗試和努力，目前大學(xué)英語教學(xué)在信息輸入和吸收內(nèi)化階段還是存在一定的問題。在信息輸入階段，大學(xué)英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教師為中心的課堂教學(xué)模式為主。由于教材語言學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活的交際語境脫節(jié)，學(xué)生在日常交際中無法表達(dá)他們熟悉的生活場(chǎng)景。在專業(yè)英語表達(dá)上，學(xué)生也由于缺乏術(shù)語和語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)存在表達(dá)障礙。因此，在合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式優(yōu)秀部分的同時(shí)，應(yīng)建立一種新型教學(xué)模式，大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生各自不同專業(yè)的發(fā)展需求。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

首先，幾乎所有學(xué)生都掌握一定的信息技術(shù)能力，宿舍、圖書館、教室等都有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，部分應(yīng)用型本科院校已經(jīng)設(shè)立英語語言自主學(xué)習(xí)中心。其次，從事大學(xué)英語教學(xué)的教師在信息技術(shù)方面有一定的素養(yǎng)，能勝任或團(tuán)隊(duì)合作制作、發(fā)布、管理學(xué)習(xí)資源，部分已經(jīng)設(shè)立英語語言自主學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用型本科院校的教師更是積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能熟練操作多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和跟蹤。最后，絕大多數(shù)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，能夠在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，配合教師做測(cè)評(píng)，不懂的地方能主動(dòng)向教師尋求幫助，課后能進(jìn)行反思、總結(jié)。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的模式設(shè)計(jì)

（一）課前知識(shí)輸入。設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生思考的問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐的初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)者也就是大學(xué)英語教師們應(yīng)秉著循序漸進(jìn)、摸著石頭過河的精神指導(dǎo)行動(dòng)，不可急功近利。要及時(shí)總結(jié)、交流和反思，不斷完善教學(xué)視頻和任務(wù)，逐步形成翻轉(zhuǎn)課堂的資料庫(kù)。在課前學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量和難易程度上，教師要合理設(shè)計(jì)，幫助不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所得、有所思，幫助他們利用已得知識(shí)獲取新知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到疑難問題時(shí)通過教學(xué)管理平臺(tái)向其他同學(xué)或教師尋求幫助，并利用平臺(tái)在課前整合學(xué)生遇到的問題，在課堂上重點(diǎn)講解。

（二）課堂內(nèi)化活動(dòng)。為達(dá)到提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要形式多樣，讓學(xué)生有參與感，有挑戰(zhàn)性，主要形式可是課堂演講、成果展示、角色扮演、經(jīng)驗(yàn)分享、延伸閱讀與討論、相關(guān)話題寫作等等。在課堂活動(dòng)中，教師要仔細(xì)聆聽學(xué)生的看法，做到既答疑解難，又能激發(fā)學(xué)生深度思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

四、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

（一）從教師的角度來看，制作、剪輯、上傳視頻對(duì)僅僅具備基本電腦操作能力的大多數(shù)英語教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。這些教師在經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐后一般都能克服難關(guān)。對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)法并積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)他們來說是更大的挑戰(zhàn)。如何計(jì)劃有效的使用課堂時(shí)間、如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以吸引學(xué)生參與、如何給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)以促進(jìn)知識(shí)吸收內(nèi)化等都是教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)和思考，在課堂上，部分求知欲強(qiáng)的學(xué)生會(huì)提出各種問題和假設(shè)，教師必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、跨學(xué)科知，敏銳的思維應(yīng)變能力以及與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力才能應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來的挑戰(zhàn)。

（二）從學(xué)生角度來看，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)建構(gòu)深度知識(shí)的課堂，學(xué)生是這個(gè)課堂的主角。但對(duì)應(yīng)試教育思想根深蒂固的大學(xué)生來說，在過去十幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自主性和自覺性，摒棄應(yīng)試教學(xué)學(xué)習(xí)法、適應(yīng)新的教學(xué)法對(duì)他們來說也是一個(gè)新的嘗試。 如何積極主動(dòng)的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，思考解決問題并發(fā)現(xiàn)新問題，如何在課內(nèi)參與話題討論、尋求解決問題的途徑和方法，如何在知識(shí)內(nèi)化后積極尋求機(jī)會(huì)使用其學(xué)到的知識(shí)，都將會(huì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)校軟硬件設(shè)備不足。要做大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的軟硬件技術(shù)設(shè)備支持。但各大高校教學(xué)資源分配不均勻，尤其對(duì)應(yīng)用型本科院校來說，缺少國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼，資金更為緊張。在這種條件下，學(xué)校并不能夠提供足夠的計(jì)算機(jī)為學(xué)生免費(fèi)所用。盡管應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施面臨各種挑戰(zhàn)，但作為新興的事物，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，還是值得各大應(yīng)用型本科院校嘗試和推廣的。

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