初中英語(yǔ)教材整合策略初探

張穎

【摘 要】隨著新的課堂教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)中教材的重整與拓展受到越來(lái)越多的重視，教材只是一個(gè)相對(duì)固定的載體，但教學(xué)情景卻是在不斷變化著的。這就要求教師根據(jù)具體的教學(xué)情景和不同的教學(xué)對(duì)象，修正、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造教材。課堂上除了教授教材提供的知識(shí)，還應(yīng)該包括教師個(gè)人以及師生互動(dòng)所產(chǎn)生的知識(shí)。所以，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真去思考教材的整合問(wèn)題，以更好地執(zhí)教新課標(biāo)教材。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ? ? 教材整合 ? ? 策略

整合英語(yǔ)教材不但能有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率而且能增強(qiáng)知識(shí)的可理解性，同時(shí)也是教師豐富教學(xué)內(nèi)容、提煉教材精華和升華教學(xué)精髓的有效手段，也是學(xué)生發(fā)展多元智力和個(gè)人能力的支撐點(diǎn)，幫助他們形成科學(xué)的分析、推理能力，高度的綜合思維能力等。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把更多的精力花在教材的整合上，而不能按部就班地簡(jiǎn)單依照章節(jié)完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。閃光的思維火花來(lái)源于創(chuàng)新，新課標(biāo)中英語(yǔ)教材整合的目的就是要使學(xué)生的思維多樣化，要讓英語(yǔ)課堂為學(xué)生思想的馳騁提供廣闊的空間。因此，優(yōu)化組合新課標(biāo)教材是必需的也是必要的。

一、調(diào)整教材內(nèi)容的順序

為了使教材內(nèi)容更符合學(xué)生的能力需要以及興趣，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容，使其更加貼近學(xué)生，更利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。1.模塊或單元之間進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整各模塊或單元的順序。例如，對(duì)單元與單元、模塊與模塊之間的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于學(xué)生更加有效地構(gòu)建知識(shí)體系。英語(yǔ)教材中某個(gè)模塊的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中發(fā)生的事情有關(guān)，可以將這個(gè)單元提前教學(xué)。2.單元內(nèi)部之間的調(diào)整。人類(lèi)認(rèn)知世界的基本順序就是“由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深”，重組可以按照“由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深”的原則。遵循這一順序的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠省時(shí)省效。利用這一方法進(jìn)行單元內(nèi)容重組時(shí)，既要考慮語(yǔ)言承載的文化難度，又要考慮語(yǔ)言難度。例如初二英語(yǔ)上冊(cè)Module3 Journey to space， 話題與太空旅游有關(guān)，難度較大，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)相對(duì)陌生。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)中心，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，應(yīng)將教材中的Activity3作為教學(xué)的重心，學(xué)生熟練掌握對(duì)話內(nèi)容以后，自然進(jìn)入活動(dòng)5，并對(duì)活動(dòng)5內(nèi)容稍微進(jìn)行調(diào)整：將呈現(xiàn)的題目變?yōu)椋海ˋccording toActivity3，5and 6） Use the words and phrases in the box.Say something about astronauts、scientists、yourself or other people.讓學(xué)生有充足的時(shí)間到3，5，6這幾部分中去搜集信息，組織語(yǔ)言，體會(huì)其深刻含義，練習(xí)表述。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展

當(dāng)前，可理解性語(yǔ)言的輸入量非常有限，重“精”輕“泛”是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。因此，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氐某浜脱由焓墙處煴仨氁龅摹＝處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生記單詞，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，詞匯量逐漸擴(kuò)大，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。適時(shí)增加相關(guān)的寫(xiě)作和閱讀訓(xùn)練也非常必要，也可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論等。例如，初三英語(yǔ)上冊(cè)Module 3 Sporting life， 話題是談?wù)擉w育明星和體育比賽， 語(yǔ)法是一般將來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。學(xué)生通過(guò)操練，在掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的同時(shí)，既能感悟語(yǔ)言功能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又能了解相關(guān)的體育明星和體育比賽的信息。教師可以繼續(xù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源以更好地完成情感和知識(shí)目標(biāo)，為了擴(kuò)大練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，到網(wǎng)上搜索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育明星的簡(jiǎn)歷及他們的照片、有關(guān)奧運(yùn)的語(yǔ)篇是不錯(cuò)的辦法。

三、通過(guò)整合學(xué)科間的課程，提高學(xué)生綜合分析與邏輯思維能力，使學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)科的交叉性和立足于能力的培養(yǎng)是課程整合的最基本特征，它承認(rèn)能力培養(yǎng)的重要性和事物聯(lián)系的整體性。比如可以在英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)中，有意識(shí)地開(kāi)展其他學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科相聯(lián)系的綜合的橫向教學(xué)。這些任務(wù)可以是真實(shí)的問(wèn)題情景，也可以是具體學(xué)科的任務(wù)，使學(xué)生置身于動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，也就掌握了所需要的知識(shí)。

偉大的教育家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”創(chuàng)造性地運(yùn)用教材是使教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化的過(guò)程，是教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的結(jié)晶，有效地融合了學(xué)生的創(chuàng)造力與老師智慧。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，把本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性與教材的普遍性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能充分地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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