淺談?dòng)讕煂I(yè)英語(yǔ)教學(xué)

梁燕玲

【摘 要】采用以競(jìng)賽促教學(xué)，以教學(xué)促競(jìng)賽，賽教相長(zhǎng)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們清楚自己要學(xué)什么（具體教學(xué)內(nèi)容），確信自己能學(xué)會(huì)（自信心），愿意學(xué)（課堂藝術(shù)）。

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè) ? ? 英語(yǔ)教學(xué) ? ? 競(jìng)賽

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要性

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越密切，作為聯(lián)系媒介的主要語(yǔ)言——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視。有人說(shuō)，學(xué)好普通話和英語(yǔ)，就具備了“世界公民”的條件。

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）的心理學(xué)研究成果，“兒童天生有一種語(yǔ)言習(xí)得裝置（Language Acquisition Device）， 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來(lái)，兩歲的兒童就能通過(guò)語(yǔ)言開(kāi)始和周圍的人交際”。開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡愈小愈好，因?yàn)檠哉Z(yǔ)的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，以后要重新改變非常困難，兒童到9—10歲，語(yǔ)言的天賦就會(huì)消失。比如狼孩的故事，狼孩因?yàn)殚L(zhǎng)期脫離人類社會(huì)環(huán)境，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，據(jù)報(bào)道，狼孩被發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握45個(gè)詞，勉強(qiáng)學(xué)會(huì)幾句話。

1996年，美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究人員和加拿大神經(jīng)生理學(xué)家潘菲爾德通過(guò)實(shí)證研究證明：幼兒具有對(duì)第二語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的敏感性，4～8歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。在此基礎(chǔ)上，德國(guó)科學(xué)家施密德通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：雙語(yǔ)者在認(rèn)知、智力和能力方面非但沒(méi)有受到影響，而且受益匪淺。加拿大的蘭伯特教授常年比較了雙語(yǔ)兒童和單語(yǔ)兒童外語(yǔ)習(xí)得的差異發(fā)現(xiàn)：雙語(yǔ)兒童對(duì)其他民族和文化比較寬容，擁有開(kāi)放的心理，而且他們的母語(yǔ)能力也強(qiáng)。我國(guó)南京師范大學(xué)學(xué)前教育系周兢教授認(rèn)為，在有條件的幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展是十分有益的。

為了使自己的孩子具備“世界公民”的條件，讓自己的孩子不輸在起跑線上，擁有更開(kāi)放的心理，作為獨(dú)生子女的家長(zhǎng)們，望子成龍心切，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，對(duì)處于英語(yǔ)最佳學(xué)習(xí)時(shí)期的幼兒園階段，提出更高的要求，很多家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)教學(xué)的幼兒園感興趣。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足家長(zhǎng)們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求，取得更大的經(jīng)濟(jì)收益，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)日益成為一種趨勢(shì)。

現(xiàn)在，由于幼兒園生源及教師英語(yǔ)素質(zhì)的不同，不同幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的形式是不一樣的。

1. 有些高端的“雙語(yǔ)幼兒園”把英語(yǔ)作為交流媒介之一，要求幼教老師在各門課程都采用中英文教學(xué)，為幼兒營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，通過(guò)雙語(yǔ)教育達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。這類幼兒園幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)幼教老師的英語(yǔ)能力要求較高。

2. 一些中等的幼兒園以興趣班的形式開(kāi)展英語(yǔ)教育，園方往往以英語(yǔ)課程作為特色教育之一向家長(zhǎng)收取一定的費(fèi)用。有英語(yǔ)人才的園方由園內(nèi)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，作為提高教師收入的有效手段。如果沒(méi)有英語(yǔ)人才，迫于社會(huì)需求，一些幼兒園每周聘請(qǐng)外語(yǔ)學(xué)校的老師給幼兒上英語(yǔ)課。

3. 一些低端的幼兒園也開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課程，但受資金和教師英語(yǔ)素質(zhì)的限制，英語(yǔ)課變成了看視頻課，英語(yǔ)教學(xué)效果甚微。

為了提高本園的教學(xué)層次，提高入園率，當(dāng)前幼兒園對(duì)英語(yǔ)幼教人才的需求很迫切。中技幼師專業(yè)如何順應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)適合幼兒園的綜合素質(zhì)人才，特別是日益迫切需求的英語(yǔ)人才呢？

二、幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)定位

技校學(xué)生大都是中考、高考的失意者，是學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英基礎(chǔ)文化科目的失敗者。大部分學(xué)生都不喜歡英語(yǔ)，甚至是厭惡英語(yǔ)。幼師專業(yè)的學(xué)生也不例外，普遍對(duì)英語(yǔ)不感興趣。怎樣才能讓這批不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生喜歡英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。對(duì)幼師專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，我的教學(xué)思路是這樣的：

第一，職業(yè)角色定位：讓學(xué)生們了解幼兒園對(duì)英語(yǔ)人才的迫切需求，讓學(xué)生們有想學(xué)好英語(yǔ)的意愿。目前幼兒園大都是采用“兩教一保”方式，即一個(gè)主班老師、一個(gè)副班老師和一個(gè)保育員，通常從小班一直帶到大班，兩個(gè)老師負(fù)責(zé)整個(gè)班的所有課程。所以，這兩個(gè)老師必須是舞蹈、繪畫、鋼琴、英語(yǔ)全能手，是一個(gè)通才，但不必是專才。彈唱跳等專業(yè)技能幼師專業(yè)一直很重視，培養(yǎng)出了大批這樣的人才。但英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹爸匾暢潭炔粔颍谶@方面的成效不理想，畢業(yè)的學(xué)生大都不能滿足幼兒園對(duì)英語(yǔ)能力的需求。現(xiàn)在，我們需要做的就是加大這方面的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)能力。基于我校學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，大部分人也許未能進(jìn)入高端的雙語(yǔ)幼兒園，但可以定位在中等的幼兒園教興趣班，或者在所帶的班級(jí)活用英語(yǔ)，提高本班的英語(yǔ)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)成為我校畢業(yè)生的特色，深受幼兒園園長(zhǎng)們的青睞。

第二，教學(xué)內(nèi)容定位：結(jié)合其他如教育心理學(xué)等課程，充分分析及了解幼兒生理及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們了解幼兒園幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容（參考吉林教育出版社的時(shí)代佳英幼兒動(dòng)感英語(yǔ)系列 FUN WITH TPR 快樂(lè)英語(yǔ)動(dòng)動(dòng)動(dòng)。該教材選用了日常的句子，如：Listen！ Stand up！ Sit down 等），讓學(xué)生們知道幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并不難，只要選好適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容就可以，讓學(xué)生們有學(xué)好該專業(yè)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，明確幼兒園英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;提供適量的英語(yǔ)輸入，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維; 培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

第三，信心確認(rèn)：教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并充分提供鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，達(dá)到自我提升和總體提升。在不斷的鍛煉中，讓學(xué)生們知道自己具備了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的能力。

怎樣才能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“如何上好一堂課”？我喜歡的方式是： 提供幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們思考，提出自己的想法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)生們可能提出自制道具或畫圖，通過(guò)視覺(jué)的效果來(lái)吸引幼兒注意;也可能提出用音樂(lè)、歌唱等聽(tīng)覺(jué)效果來(lái)吸引幼兒注意。各抒己見(jiàn)提想法階段鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)造能力、思維能力。提出想法后，根據(jù)其他同學(xué)和老師的反饋，學(xué)生們需要運(yùn)用分析決斷能力去取舍內(nèi)容，撰寫教案;寫好教案后，還要制作道具，模擬教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)與其他科目是互相促進(jìn)的，如制作道具，手工課程讓學(xué)生們制作道具成為可能;而通過(guò)英語(yǔ)課程，提高了手工作品的適用性，加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)好手工的愿望，更明確了手工學(xué)習(xí)的方向。

根據(jù)幼兒好動(dòng)、好奇的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)法有游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、兒歌教學(xué)法等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。沒(méi)有哪個(gè)教學(xué)方法最好，只有哪個(gè)更適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，更好地達(dá)到教學(xué)任務(wù)。比如：教幼兒學(xué)習(xí)英文數(shù)字1，2，3，4，可以用游戲法+兒歌法，也可以用交際法。

以游戲法+兒歌法“Music Chair （聽(tīng)音樂(lè)搶椅子）”為例。套用大家熟悉的聽(tīng)音樂(lè)搶椅子的游戲，老師把幾把椅子排成一圓圈，挑選比椅子多一個(gè)的幼兒，一邊圍著椅子轉(zhuǎn)圈圈，一邊聽(tīng)老師唱改編的英文數(shù)字歌：one， two，three，four;two，two，one，one，four…老師唱到“four”時(shí)幼兒馬上找椅子坐下，沒(méi)坐到椅子的幼兒表演一個(gè)節(jié)目。

此游戲符合幼兒好動(dòng)的個(gè)性，幼兒參與性很強(qiáng)。在游戲中，教師不斷重復(fù)幾個(gè)英文單詞，達(dá)到鞏固的效果。

我們也可以用交際法：在學(xué)習(xí)了英文數(shù)字1，2，3，4的基礎(chǔ)上，隨機(jī)挑選幼兒，讓他們拿桌面的one 支筆給某個(gè)同學(xué)，拿two本書給老師等。然后再讓幼兒自由地相互表達(dá)，交換不同數(shù)量的物品。

三、幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施

游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法是幼兒最喜歡的兩個(gè)教學(xué)方式，我把它們作為幼師英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)。以游戲教學(xué)法為例：

1.課堂形式

1）采用分組教學(xué)的形式。

2）在學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)單詞后，把教學(xué)任務(wù)分配到每個(gè)組，比如有的組為顏色，red， yellow and blue;有些組是動(dòng)物，cat， dog and rabbit 等。

3）讓學(xué)生們發(fā)揮自身的聰明才智和小組的集體智慧，創(chuàng)造和借用合適的游戲來(lái)組織教學(xué)。

4）由小組自主決定一位同學(xué)作為小老師，其他同學(xué)扮演幼兒，決定他們的授課方式。

5）小組授課完畢，在班上展開(kāi)欣賞和自我欣賞，批評(píng)和自我批評(píng)。

6）老師總結(jié)：肯定學(xué)生們的觀點(diǎn)，從更廣、更深的角度來(lái)點(diǎn)評(píng)授課的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。

2.課堂氛圍

分組教學(xué)的形式要達(dá)到好的教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性。課堂上，盡量創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沒(méi)有壓力地學(xué)習(xí)。由淺入深，讓學(xué)生們會(huì)說(shuō)，愿意表達(dá)，不要輕易打壓學(xué)生們可貴的積極性。記得有一次，一組學(xué)生上來(lái)表演的時(shí)候，這組學(xué)生創(chuàng)造性很強(qiáng)，表演能力很強(qiáng)。他們用北京腔、湖南腔、廣東腔把自身創(chuàng)編的話劇演得惟妙惟肖，把班上的同學(xué)們逗得哈哈大笑，忘乎所以。雖然他們跑題了，離英語(yǔ)教育相去甚遠(yuǎn)，但我不忍心打壓他們的創(chuàng)造性和積極性。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我在高度評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，只是輕輕提點(diǎn)“假如，北京腔和湖南腔里面的內(nèi)容全部改用英語(yǔ)，那就更完美了”，既不打壓他們的創(chuàng)造性，在開(kāi)心之余，又不忘英文教學(xué)目的。

多采用鼓勵(lì)教育原則，借鑒幼兒園老師無(wú)論表現(xiàn)如何，每個(gè)幼兒都獲得小紅花的情形。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)更多的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓參與表演的組都獲獎(jiǎng)，如“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳外語(yǔ)獎(jiǎng)”“最有進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳勇氣獎(jiǎng)”“最佳人氣獎(jiǎng)”。

3.課外競(jìng)賽

采用以競(jìng)賽促教學(xué)，以教學(xué)促競(jìng)賽，賽教相長(zhǎng)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

在學(xué)習(xí)了游戲教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我在該專業(yè)的4個(gè)班舉行了“幼兒英語(yǔ)授課比賽”。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于授課一知半解，但由于比賽形式比較新穎，學(xué)生積極性很高。于是，學(xué)生們帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，我講解了什么是授課，怎樣組織英語(yǔ)授課，怎樣才算是一場(chǎng)好的授課，讓學(xué)生對(duì)最終的教學(xué)目標(biāo)有了初步認(rèn)識(shí)，以競(jìng)賽促教學(xué)。接下來(lái)，讓學(xué)生自己選擇上課內(nèi)容，選擇配合上課的同學(xué)扮演幼兒，自己撰寫授課教案，自己組織設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)，當(dāng)然，我在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷地灌輸競(jìng)賽知識(shí)，以教學(xué)促競(jìng)賽。將有意參加比賽的，無(wú)意參加比賽但需要扮演幼兒的同學(xué)都鼓動(dòng)起來(lái)，課前課后，學(xué)生們都在討論競(jìng)賽事宜，整個(gè)幼師專業(yè)彌漫著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氣氛。

為了讓更多的學(xué)生分享競(jìng)賽成果，達(dá)到我們的教學(xué)目的，初賽定在各個(gè)班上舉行。采取自動(dòng)報(bào)名參賽方式，我把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓全班學(xué)生做評(píng)委，每班推選出3位同學(xué)參加決賽。一人計(jì)短，兩人計(jì)長(zhǎng)，我讓班上同學(xué)對(duì)參加決賽的同學(xué)提供改善的建議。為了班級(jí)的名譽(yù)，學(xué)生們很熱烈地討論，提供了很多有建設(shè)性的建議。

游戲一舉贏得了評(píng)委老師們和同學(xué)們的好評(píng)。還有易觀蘭同學(xué)，在決賽時(shí)，她根據(jù)自己的特長(zhǎng)，放棄了初賽時(shí)用的游戲教學(xué)法，改用情景教學(xué)法和兒歌教學(xué)法，突破了其他同學(xué)的常規(guī)教學(xué)，贏得了決賽的第一名。

授課比賽只在幾個(gè)精英學(xué)生中，怎樣把比賽的成果應(yīng)用于總體教學(xué)？在觀摩了兩場(chǎng)的授課比賽后，大部分學(xué)生都對(duì)授課比賽有了總體印象，我把幼兒英語(yǔ)授課作為期末考試的內(nèi)容之一，要求每個(gè)同學(xué)都組織授課，最終達(dá)到了以競(jìng)賽促教學(xué)的教學(xué)效果。

讓學(xué)生們清楚自己要學(xué)什么（具體教學(xué)內(nèi)容），確信自己能學(xué)會(huì)（自信心），愿意學(xué)（課堂藝術(shù)），教學(xué)就會(huì)變成一件很簡(jiǎn)單很愉快的事情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高敬.幼兒英語(yǔ)教育.

[2]學(xué)前教育研究.

[3]時(shí)代佳英幼兒動(dòng)感英語(yǔ)系列 FUN WITH TPR 快樂(lè)英語(yǔ)動(dòng)動(dòng).