幼兒園繪本閱讀教育活動的設計策略研究

戴容碧

【摘 要】繪本是21世紀國際公認的、最適合幼兒閱讀的圖畫故事書，是通過繪畫和文字兩種媒介在不同程度上的交織、互動來說故事的一門藝術。我國的幼兒園也將繪本閱讀作為早期閱讀教育的一種重要形式，從已有文獻和教學實踐來看，各地幼兒園將繪本運用在教學中的水平和程度是參差不齊的。由于繪本教學開展的時間較短，教師專業知識的缺乏，這在一定程度上造成了繪本教學價值的缺失，而這一問題產生的重要原因就在于教師對繪本閱讀教育活動設計缺乏相應的策略。

【關鍵詞】幼兒園 ? ?繪本閱讀教育活動 ? ? 設計策略

一、問題的提出

早期閱讀是幼兒認識世界、融入社會、發展自我的重要過程。而閱讀以文字為基礎，因此一說起早期閱讀，人們往往自然而然地把閱讀與識字聯系在一起。然而，單純對兒童進行識字教育，并不能提升兒童的閱讀能力。相比起必須依靠一定的識字量來閱讀的各類書籍，繪本顯然是一個更容易讓孩子沉浸的靈動世界。一直以來，由于國內的家長更注重對孩子知識性、技能性的培養，對繪本這種藝術形式還缺乏相應的認知，僅僅單純地從繪本的頁數、文字量來判斷繪本的價值，這是一個比較大的誤區。為了進一步了解繪本閱讀對于幼兒社會化發展的意義，我選擇了對該課題進行研究。

二、幼兒園繪本閱讀教育活動設計存在的問題

（一）而忽略繪本的多元價值特點

繪本《逃家小兔》中，“在理解作品的基礎上，幼兒能以‘如果你……我就要……的句式創作對話”被設計者列為一個極其重要的目標。這一點在活動過程中得到了最大體現。在《我爸爸》中，同樣有一個專門的語言目標：仔細觀察畫面，理解比喻的手法，學說句子“爸爸像……一樣……”。在《猜猜我有多愛你》的活動設計中，雖然教師沒有明確說出學說句子的目標，但是目標“幫助幼兒理解圖畫書中的故事內容，嘗試用小兔的口吻對話”依然著重凸顯了教師對繪本語言發展價值的重視。由于教師對繪本與幼兒的發展價值認識的偏頗與單一，導致活動設計中出現此類問題。

（二）閱讀方式的單一

通過分析教師活動過程的設計，我們發現教師在教學中所犯的一個較大錯誤就是將繪本閱讀等同于故事教學。

繪本閱讀涉及的要素有圖畫、文字、符號、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力等;而故事教學與講述教學，更多的是關乎幼兒語言口頭表達能力的發展。將繪本閱讀等同于故事教學，教師在設計中選擇的閱讀方式多為講解式的閱讀。此種閱讀方式有利于幼兒對繪本內容的理解，但是從發展幼兒自主性角度出發卻是一種不恰當的方式。在繪本閱讀的教學設計中，我們應該采用多種閱讀方式，發揮幼兒閱讀的自主性與閱讀能力。

（三）活動設計結構的不合理

有學者認為，幼兒閱讀繪本時的認知過程歷經了“觀察——聯想——模仿——理解”四個環節。在這四個環節中，觀察是幼兒閱讀繪本的基礎。松居直曾認為，成人閱讀繪本的過程是一種觀賞，喜歡整體地把握繪本的內容，而幼兒閱讀繪本則是一種觀察。而在前面的三個活動設計中，每個均采用幻燈片展示的方式來進行教學，這使得幼兒在活動期間從頭到尾連這繪本是什么樣子都不曾感知，觀察也就無從說起。

三、幼兒園繪本閱讀教育活動的設計策略

在幼兒園繪本閱讀教育活動設計中，活動目標的選擇及確定尤為重要，指引著整個教學活動的方向。

（一）營造良好的繪本閱讀氛圍

教師要把繪本材料放在幼兒伸手可及的地方，營造一個自在、有趣而且豐富的閱讀情境，例如學校的幼兒書架，總之要選擇一個適宜的角落，放一個幼兒能夠得著的書架，上面擺好為幼兒精選的繪本閱讀材料，讓他們隨時都能閱讀，激發他們的繪本閱讀興趣。

（二）在繪本教學中，教師可以用游戲引領幼兒進行繪本學習

在繪本教學中，教師可以利用游戲進行引入。據調查顯示，有些幼兒就是很難深入地進行繪本學習，總是在新奇之后歸于平淡。要激發幼兒的繪本閱讀興趣，需要教師的積極有效引導，其中游戲法就是個不錯的選擇。

（三）根據繪本的特點有針對性地指導

在繪本學習的過程中，幼兒始終是都是主動的建構者，教師要合理加以引導，鼓勵幼兒通過多種方式表達自己的見解和感受。

1. 知識經驗類的讀本

這類讀本帶給幼兒大量的信息，有些與生活有關，有些與自然有關，閱讀的重點就在于事實與經驗的聯結。

2. 鑒賞類的讀本

這類讀本格式比較特殊，大多是散文詩、兒歌體裁，閱讀的重點自然落在理解兒歌、散文詩的基礎上，感受文學的美。

3. 偏向策略教學的故事類繪本

這類繪本往往具有曲折的情節、戲劇性的沖突、豐富的圖畫信息，閱讀過程具有一定的想象色彩，閱讀的重點在于理解圖畫內容，進入故事情境，共同面對和解決問題。教師可以靈活地采用遮擋、回翻等策略，引導幼兒猜測故事情節，運用不同的手法、方式來表達自己對故事的理解 。

4. 偏向圖文理解能力繪本的教學

這類讀本圖文的對應能力比較高，則可以在理解作品整體的基礎上，適當引導幼兒對文字的興趣。如：繪本《兔子兔子爬山嘍》，對于繪本中重復多次出現的漢字，相信幼兒也一定會有更多的關注。

四、結束語

本研究從幼兒園繪本閱讀教育活動設計存在的問題出發，詳細剖析繪本閱讀與幼兒發展之間的關系，借助相關理論的指導與支撐，就幼兒園繪本閱讀活動的教學設計策略進行了仔細的探討，希望能給一線教師組織繪本閱讀活動帶來便利。在設計繪本閱讀教育活動中，教師和幼兒園要以相應的理論為支撐引導，掌握一定的策略，更好地開展幼兒園繪本閱讀教育。

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