綜合實踐在小學語文教學中的應(yīng)用

宋海玉

【摘 要】隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，這樣就促使各個科目教育模式的改革速度的提升。而綜合實踐在小學語文教學中的應(yīng)用，正是迎合當今時代教育領(lǐng)域發(fā)展的需求，然而在小學語文綜合實踐教學模式廣泛開展的過程中，一些問題也逐漸地突顯了出來。基于此種情況，筆者針對我國小學語文綜合實踐教學存在的問題提出幾點建議，希望能對教育工作者提供一些借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐 ? ?小學語文教學 ? ? 應(yīng)用

傳統(tǒng)的語文教育模式存在著一定的弊端，它主要體現(xiàn)在提升學生聽說讀寫這幾種能力的方面存在著缺失。而隨著新課程標準的成功推廣，加速推進傳統(tǒng)教育模式的改革勢在必行，所以，小學語文綜合實踐教學法應(yīng)運而生，而在這種教學法的應(yīng)用過程中，問題也隨之而來。本文以小學語文綜合實踐教學的概念作為切入點，針對當前小學語文教學的現(xiàn)狀，對綜合實踐在小學語文教學中的應(yīng)用進行了詳細的闡述。

一、小學語文綜合實踐教學的概念

所謂小學語文綜合實踐教學，其實就是在教師的有效指導(dǎo)下，增強學生的主觀能動性，通過一些活動的展開，讓學生進行綜合實踐的學習活動，從而促進學生聽說讀寫能力的提升以及學生的全面發(fā)展。

二、我國綜合實踐在小學語文教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）學校沒有對語文綜合實踐的重要性引起足夠的重視

由于很多學校對語文綜合實踐的重要性認識不足，所以在學校日常生活中很少安排實踐教學課程，導(dǎo)致語文綜合實踐課時非常少，同時沒有足夠進行語文綜合實踐教學的場地，并且配套的軟硬件設(shè)施也不夠完善。

（二）小學語文綜合實踐教學體系不完善，組織管理方面存在缺失

現(xiàn)階段，我國大部分學校的語文實踐教學體系不夠完善，這就使教師可以隨意設(shè)置語文綜合實踐教學的內(nèi)容和目標，而其合理性還有待驗證不說，教師在管理方面在組織管理方面存在著缺失，經(jīng)常出現(xiàn)放任松散的狀態(tài)，導(dǎo)致無法順利開展語文綜合實踐的課程，在對促進學生的全面發(fā)展上面并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）對語文綜合實踐課程的教學環(huán)節(jié)設(shè)置得不夠合理

由于學校對語文綜合實踐課程沒有引起足夠的認識，而教師也沒有給予足夠的重視，所以，就導(dǎo)致語文綜合實踐課程的教學環(huán)節(jié)設(shè)置得不夠合理，不僅沒做到與生活實際相聯(lián)系，同時也沒有把學生語言文字在實際中的應(yīng)用設(shè)置為語文綜合實踐課程的教學環(huán)節(jié)。這就使語文綜合實踐課程的教學環(huán)節(jié)脫離了教學實際目標，沒有讓語文綜合實踐課程的作用真正發(fā)揮出來。

三、綜合實踐在小學語文教學中的應(yīng)用策略

正如前文所述，目前階段，我國小學語文綜合實踐教學還存在著諸多的問題?；诖朔N情況，探討綜合實踐在小學語文教學中的有效應(yīng)用是適應(yīng)時代的發(fā)展需求，具體解決方法如下：

（一）提高學校對語文綜合實踐教學的重視程度，完善其配套設(shè)施

提高學校對語文綜合實踐教學的重視程度，主要體現(xiàn)在學校對語文教師的綜合實踐教學課程的培訓，提高他們的實際操作水平;還有就是完善配套設(shè)施，比如建立圖書閱覽室和電子圖書閱覽室，以及圖書館等;更重要的是學校要擴大安全教育的宣傳，做好學生和教師的安全教育工作，防止在語文綜合實踐課程中安全事故的發(fā)生。

（二）完善語文綜合實踐的教學體系，使其更加成熟

學校在加強對語文綜合實踐教學的重視程度的同時，也應(yīng)完善語文綜合實踐教學的規(guī)章制度，使教師有章可循，改變以往放任松散的態(tài)度，加強語文綜合實踐課程的教學管理。這一過程就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以學生感興趣的內(nèi)容作為語文綜合實踐課程的切入點，并對教學過程進行合理化設(shè)計，使課堂教學和綜合實踐的教學能夠進行有機的結(jié)合。只有這樣，才能使語文綜合實踐教學發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而促進學生語言文字能力的提升，提高他們的學習成績，促進他們?nèi)婢C合的發(fā)展。

（三）設(shè)置合理的語文綜合實踐的教學環(huán)節(jié)，并逐步進行優(yōu)化

教師應(yīng)對語文綜合實踐的教學環(huán)境進行合理優(yōu)化。我們知道，語文綜合實踐課程開展的目標就是為了提高學生語文聽說讀寫的能力。因為不同年級的學生的語言能力是不同的，所以，教師在設(shè)置語文綜合實踐課程時要有一定的針對性。比如小學高年級的學生，因為他們的語言應(yīng)用能力相對于其他年級的學生來說還是比較強的，所以對可以開展的語文綜合實踐的教學內(nèi)容是非常豐富的，例如演講比賽、黑板報比賽、辯論賽等等;而對待低年級的同學，就可以組織認字比賽，這樣不僅提高了學生的認字興趣，同時，也能增加低年級的認字量，而書法比賽的開展就能提高學生的書法水平，促進學生寫字的工整性?？梢?，語文綜合實踐的教學內(nèi)容是豐富多彩的，使學生在學習的過程中就能得到全面的發(fā)展，對學生綜合能力的提升具有非常重大的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，綜合實踐在小學語文教學中的應(yīng)用，對提升學生的聽說讀寫能力起著至關(guān)重要的作用。雖然在現(xiàn)階段小學語文綜合實踐教學還存在著學校對綜合實踐教學的重要性認識不足，同時在管理方面也存在著缺失，以及教學環(huán)節(jié)設(shè)計不合理這些問題，但是只要我們采取適當?shù)拇胧?，就一定能使綜合實踐在小學語文教學中得到合理科學的應(yīng)用，從而提升學生的聽說讀寫能力，加速推進他們綜合能力的全面發(fā)展。

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