中職學校機電專業行動導向法教學模式的探討

楊彰榮

【摘 要】行動導向法強調提升學習的能力，在中職學校的機電專業中得到了普遍運用。本文首先概述了行動導向法，繼而探討了中職學校機電專業行動導向法教學模式。

【關鍵詞】中職學校 ? ?機電專業 ? ?行動導向法 ? ? 教學模式

隨著經濟和市場結構的不斷發展，職業勞動市場發生了很大的變化，這就需要勞動者熟練掌握不同于以前的、各個崗位的多種職業技能知識的能力。但是當前培養人才的教學方法已經無法滿足現代社會職業的需求。所以，一些國家結合當前的社會變化形勢，改革了與社會技術和生產力條件相適應的職業教學模式。在這些教學模式中，行動導向法是被廣泛推廣的一種教學模式。

1 行動導向法概述

行動導向法最早源自德國的雙元制教學，它主要包括行動學習和服務學習兩個方面。而這兩方面均相當重視學生的自我反思和主動學習，能讓學生依靠原本的經驗進行自我反思。行動導向教學主要是指在一定的環境條件中完成一項工作需要付諸適當的行動，以及依靠個體本身與生俱來的調節機制來設計和開展教學活動。它主要重視學習者的經驗和學習過程，在此基礎上進行學習方案與目標的設定，最終實現資料的收集、整理、分析、歸納。因為此學習方法全面性和系統性比較強，且學習者能在較短時間里觸及核心問題，能提高學生解決實際問題的能力。行動導向法常常借助綜合課程模式，重視使用實際“案例”處理現實中的問題，最終讓學生實現很好的自我管理。

2 中職學校機電專業行動導向法教學模式的探討

2.1重視師生的雙向互動

在行動導向法中，教師的作用和學生的角色已經不同于傳統教學模式，教師已經由傳統教學知識的傳授者變成了教學組織和知識傳授的引導者，學生也從知識接受者變成了課堂的主體。行動導向教學法非常適合中職學校機電專業的實踐課程教學。通過使用行動導向教學法，既豐富了教學內容，彰顯了學習重點，也實現了理論教學和實踐教學的同步開展，確保了理論知識的系統性和實用性。

2.2 擺脫以教師為主的傳統教學模式，強調學生的主體地位

行動導向教學法在具體實施時，主要包括以下環節：教師將工作任務下達給學生——師生討論并制定科學合理的方案——制定計劃——實施計劃——教師學生一起檢查——對效果進行評估。在實際的課程教學中，應該就機電專業中的具體項目和實際內容來進行情景設計，教師與學生通過不同的角色扮演，爭取在最大程度上激發學生在教學實踐過程中的學習興趣，使得學生更加真實地感受校內外的各種教學場景，實現學生就業和創業綜合能力的有效提升。

2.3 使用靈活多變的教學方法

行動導向法牽涉到很多學習方法，至于機電專業的具體課程應該使用哪種教學方法，必須根據學生的具體情況和教學內容來定，不同的課程應該使用不同的教學方法。

比方說，在講到PLC 控制三相異步電動機正反轉時，先對學生說出三相異步電動機正反轉控制，讓學生在學習了點動和長動控制后，掌握一定的基礎知識和編程方法，再簡單展示設計思路，讓學生自己制定I/O 口分配、硬件接線、梯形圖設計方案，在梯形圖設計時會面臨一個難點，就是必須實現熱保護的硬件和軟件對應，學生因為會受到電氣控制的影響，硬件中熱繼電器習慣接常閉觸點，在軟件中還使用常閉觸點，這個程序就不對了。這時應該通過對比法，將硬件接常開觸點作為基礎，以便區分接常閉觸點時軟件，以免搞混。這些程序都是錯誤的，因為各個學生在程序設計時思路有所不同，教師一定要具備豐富的編程經驗，并針對具體的程序展開指導。在調試完程序后，再使用啟發式教學法將課程的重點引出來。先讓學生區分兩個程序的不同點，并且使用指令會因為觸點位置的不同而出現差異，最終引出堆棧指令和塊指令。部分學生在程序設計時就已自己畫出了梯形圖，最終他們就更加容易接受和掌握這個新知識點。最后，通過互動教學法來評價和總結本次課堂的內容，真正有效地升華課堂內容。

在實際的教學過程中，教師要根據實際情況加以區別對待，根據教學內容和學生學習狀況及時調整教學策略和教學方法。

2.4 重視師生的全面參與

萬事萬物都是一個循序漸進的過程，教師應該不斷動員和引導學生，讓他們對行動導向教學的特點有個更加深刻的認識，改變以前的學習習慣，更好地配合教師完成教學任務。在實際教學的開展中，教師應該在適當的時候指導學生使用正確的學習方法與技巧，爭取跟學生建立起默契的關系，從而更好地適應行動導向法。應鼓勵學生樹立學習的自信心，在學習取得一定的進步時，教師要不吝惜自己的贊美語言，但是同時要注意嚴格要求學生。雖說行動導向教學在具體的實施過程中會存在很多難題，但行動導向教學充分體現了職業教育的教學理念和宗旨，強調培養學生的職業能力，是一種現代的先進教學理念。要實現行動導向教學法的全面落實，有效提升機電專業的教學效果，需要師生在互動交流的基礎上共同努力，全面參與教學活動。

2.5 強化實踐教學建設，豐富實踐教學的內容

為了能夠有效降低機電專業理論知識的深度，有必要提高實踐教學的針對性和實用性，增加實踐教學在整個教學系統中的比重。機電專業學生需要具備的職業技能主要包括專業技能、技術應用技能以及崗位必備技能，要不斷豐富實踐教學的內容，立足于職業崗位能力的培養，不斷增加接近生產崗位的實際操作訓練，適當減少傳統課程模式中演示性實驗項目，逐步培養和提高學生的綜合實踐能力、專業技術應用能力。在實踐教學中，教師要適當采取到企業實習參觀、校內車間實訓、模擬操作實訓以及到企業真正實習等教學形式。此外，實踐教學實訓基地是對機電專業學生實施專業崗位基本技能的模擬實訓，而機電專業實踐教學實習基地則屬于對學生進行綜合技能的模擬實訓，盡管兩者側重點有所不同，但是彼此相輔相成，能夠實現全面提高學生綜合能力的教學目的。

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