中學語文中寫作要素的教學分析

李玉林

【摘要】中學語文寫作是語文教學的綜合訓練。鍛煉學生的語言運用、思維和思想水平，不僅需要學生有較好的詞匯語句功底，更是考驗學生的生活經驗的積累，以及對事物的認識思考能力。因此，需要不斷地提升學生閱讀量，豐富寫作材料，充分發揮學生的發散思維，提升學生獨特寫作視角能力。

【關鍵詞】中學語文；寫作要素；教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

中學語文教學中寫作屬于所有教學知識的綜合，考驗學生的詞匯語句基本常識，同時也是考驗學生思維與思想水平高度。學生不僅要學好課堂知識，更需要擴展更多的課外知識來豐富寫作素材，提升寫作能力。而教學主要做好寫作能力提升的引導，讓學生掌握較好的寫作技巧。

一、中學生寫作中存在的問題

一般中學生寫作中由于自身生活經驗和年齡的局限性，因此在寫作的深度和新穎視角上缺乏水平，更多的是千篇一律的觀點，同時在思想上停留在較為表層的狀態，缺乏全面和深化的表現，學生會刻意地模仿成人的思維，對于當下的思想有較強的學習能力，但是缺乏真正自身角度的觀察和理解，人云亦云的情況較為普遍。在中學寫作學習上，一般學生都有畏難情緒，甚至沒有太多內容能夠表達。這種表達能力的欠缺與思考較少、見識少等有一定關系。缺乏將寫作主題深度擴展的能力，思維較為局限，缺乏開闊發散性思維，甚至有人難于提筆，或者提筆后主題混亂，文章形散神散，缺乏鮮明的觀點和流暢文字表達狀態。在表達上缺乏語句精煉的能力，詞匯積累少，同一篇文章中詞匯容易反復性使用。

二、中學語文教學中寫作要素分析與對策

（一）關注時事，提升閱讀量

要想寫好作文，一方面需要個人在思維上的天分，同時也需要個人豐富的知識積累。日常情況下需要通過大量的閱讀來體會不同思維觀念的碰撞，讓觀點思考或者在細節描述上有更豐富的表達能力。通過對別人的文章進行閱讀，可以發掘別人的思維亮點，而關注時事可以較好地與當下的時代發展與時俱進，能夠吸收更新的思想，讓文章的表達具有更先進性。如日常可以進行新聞評論、時事新聞的閱讀，可以通過手機微博或者相關網站的信息瀏覽，提升個人對社會的了解。不僅可以看文章本身，也可以通過文章的跟帖留言來對新聞相關問題與觀點充分地了解，其中有更多的思維碰撞，讓學生能夠針對新聞相關的不同角度做觀察了解，也是學生了解社會的有效方式。當然，教師應該推薦學生在正規、權威性網站中進行瀏覽，避免垃圾信息對學生造成的影響。提升閱讀數量的同時也要提升閱讀質量，特別是學生學業壓力大，時間較為有限，應該充分利用時間，減少不必要的時間浪費。而時事的閱讀積累可以為個人寫作積累豐富的案例素材，特別是議論文寫作中，需要更多的實際例子，閱讀積累的例子可以方便議論文舉例，特別是經典的案例可以提升議論文的整體水平。議論文有了踏實的案例就有了文章表達的據點，可以在此之上得到有效的思維的生發。

（二）多觀察生活，勤于思考與練筆

日常生活中多去觀察生活，勤于思考，能夠讓思維處于較為活躍的狀態，多與他人交流，讓觀點得到碰撞。對于生活中的現象多建立自我的角度與他人角度的多維度思考，能夠更加全面看待問題。日常可以培養寫日記的習慣，將思考與經歷通過文字的形式保存下來，也是對個人寫作能力的一種訓練。在日記寫作中多培養個人興趣的表達，提升寫作的愉悅感，減少對于寫作的恐懼和畏難情緒。日記形式的寫作練筆可以是簡短的，也可以是長篇形式，可以完全根據個人喜好進行。例如當下流行的微博或者博客等方式，都可以有效地作為學生練筆的方式，讓學生充分地提升運用文字表達的機會。個人練筆可以放在網絡上，通過別人的點評來對文章的思想和表達水準做觀察，有效地幫助自己發現文章的問題，同時也可以因為他人的認可而激發寫作的欲望，減少寫作的懼怕感，更多地愛上文字的表達。日常生活中也可以多與他人交流，感受不同人的思維角度，鍛煉和激發自身的思維能力，從而達到寫作表達思維水平的提升。

（三）理解主題，明確觀點

在寫作中要充分地訓練學生理解主題的能力，減少對主題的誤讀，特別是現在話題作文較為流行，雖然話題可以多角度思維，但是如果產生理解的偏差也會導致跑題的發生，或者缺乏對主題核心觀點的選擇。只有理解主題，才能進一步明確觀點。在寫作中要精心布局結構，明確圍繞主題來闡述，結構清晰，避免對觀念的過多隱藏。在應試教育情況下，要明確寫作審查對象的特點，只有明確觀點才可以避免因為主題模糊而導致扣分問題。對于核心觀點一定要用清晰的語言做直接地表達闡述，避免過多的隱藏與模糊。減少意識流或者散文的書寫方式，避免形散神散的狀態方式。觀點直接明確，可以有效地提升文章得分率。

（四）積累詞匯，用語規范

日常閱讀中要多積累詞匯，特別是成語的理解和運用，可以有效地讓文章表達更加精煉，避免冗長語言的贅述，同時也可以提升文章表達水平，在應試作文寫作中可以得到更高的得分率。但是要保證詞語運用合理，褒貶詞義要充分理解，避免詞匯的誤用。在詞匯運用上，要少用網絡詞匯，規范用語，充分地理解正規性應試作文不同于網絡文學，明確文章審閱主體和規則特點。用語上要做好規范化處理，表達清晰，語言邏輯規矩。

三、結語

中學語文寫作屬于教學中的主要內容，需要學生日常的積累，但是也需要教師較好的引導。教師可以多提供寫作資源和技巧，讓學生盡可能少走彎路，能夠快速提升寫作能力。總體來說，要擺脫學生對寫作的恐懼，更多地培養學生熱愛文字表達的狀態，因為熱愛而會更多地去有意識積累、訓練，從而得到寫作能力的穩步提升。

參考文獻

[1]勞銀萍. 中學語文寫作教學的實踐與思考[J]. 中國校外教

育，2015（15）.

[2]劉詩章. 淺談中學語文議論文寫作教學[J]. 佳木斯職業學院學報，2015（4）.

[3]劉雅君.差異性教學在中學語文教學中的應用[J].學理論，2015（17）.

（編輯：劉影）