學會思辨，讓高中生議論文寫作深刻起來

李馨

【摘要】議論文要觀點鮮明，并且論據確鑿有說服力。同時，在論證過程要合理，更要有思辨和深度。文章從分析思辨的內涵及教學必要性與思辨在高中議論文寫作中應用的具體策略兩個方面進行闡述，旨在強化學生的思辨能力。

【關鍵詞】高中作文；議論文；思辨；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

江蘇省高考采用材料作文寫作已經成為一種趨勢，就2015年高考而言，學生在問題選擇上還是偏向于議論文，但是真正得高分的議論文并不多。很多學生所選事例大同小異，所論述的層次不清不楚。如何讓例證更好的為觀點服務，如何讓觀點和論述深刻起來是值得探究的問題。

一、思辨的內涵分析及教學必要性

思起于疑，學生在對某些探究性的問題進行思考、辯論的過程中，思維也會猶如泉水滔滔不盡，使學生在議論文寫作能夠更加深刻，富含個性特點和個人見解，對于高中學生議論文的寫作具有積極影響。

（一）有利于形成思辨能力

“思辨”一詞在現代漢語中的含義為“思考辨析”，重在思考，在細致分析和研究的基礎上，表述自己的見解，明辨是非并講清原因。高中生具有一定的知識和生活經驗，人生觀和世界觀已經逐漸形成，高中學生具有自己獨立的思想和個性特點。高中時期指導學生進行思辨，引導學生形成一定的思辨能力，對于高中學生議論文的寫作以及邏輯思維的培養具有重要的影響。

（二）有利于提高邏輯思維

理性思辨是涉及思考、辨析、判斷和推理等具有邏輯性思維的活動，指導高中生學會思辨，有利于培養高中生的邏輯思維能力，提升高中生語文議論文的寫作質量和寫作深度，避免高中生存在無想法或者文字邏輯性較差等問題的出現。如帕斯卡爾《人是能夠思想的蘆葦》一文，運用比喻的手法表達出多思想的認識，很有思辨性。我們在學習中，首先要認識到“人之偉大源于他擁有思想”觀點的得出，然后由“思想能使渺小的人變得高貴和有尊嚴”而深層論述有“思想”的意義和影響。

（三）有利于拓寬寫作思路

當前高中學生議論文寫作中普遍存在著論據選取不當，論證依據不足等方面的問題，這些問題使得高中學生的議論文寫作依據較為匱乏，無法真正表述自己的實際意圖，議論文寫作的深度較差。另外，高中學生雖然已經具備一定的思維能力和思維想法，但是對于議論文的寫作仍然存在著“蹩手蹩腳”的問題。很多學生對于議論文寫作，不知道如何起筆，如何論述。針對這些問題，主要是由于高中學生的論證思路較為欠缺，在沒有明確觀念、明確論證思路的基礎上便開始寫作。這種情況會使得學生的議論文寫作較大、較空，缺乏信服度。

二、思辨在高中議論文寫作中應用的具體策略

素質教育理念下思辨在高中議論文寫作中的應用，可以通過邏輯培養，強化學生思辨能力；借鑒佳作，形成思辨思維模式等方式進行改革和創新，培養學生的思辨意識和思辨能力，不斷提升高中學生議論文寫作的質量和深度。

（一）邏輯培養，強化學生思辨能力

培養學生的思辨能力，首先要明確思辨的語言。思辨的語言即為較為全面，但是不偏執、不偏頗的語言。當前高中學生在議論文寫作的過程當中，易于出現問題考慮不周全的問題，進而就會造成辯證語言的漏洞。如2015年高考中，有些學生在論證智慧的時候，竟然說馬占山投降日本人，做偽保安司令是智慧，這里沒有思辨性，也沒有說服力。因此，在議論文寫作之前，首先要對論點進行細致分析，劃分各項論據，通過具體的事例來證明和表述自己觀點的正確性，從而使議論文的寫作能夠更加全面，更加富含辯證性的特點。在議論文寫作的過程當中，學生可以采用正反因果法、假設說理法等方式進行辯證思考。假設說理法，即對事物之間的因果關系進行假設性分析，通過結果的推測來證明可能會出現的各項問題。正反因果法，即通過對涉及論題的各種事物之間的因果關系作深入細致的分析，由因溯果或由果求因來證明論點。借助不同的方法證明論點，能夠使議論文更加富含可讀性和思考性特點。

（二）借鑒佳作，形成思辨思維模式

葉圣陶先生曾說，教材無非是個例子。但在教學一線的教師，需要的就是例子，才能夠更加直觀、深刻的使學生明確其中的道理。在高中議論文寫作教學中，教師可以借鑒更多的佳作，在充分學習和了解議論文寫作方式、論點論述方式等基礎上，開展議論文的寫作活動，培養高中學生的思辨能力和思辨意識。例如：教師可以首先收集一些議論文名篇佳作，組織學生進行閱讀。在閱讀之間，教師可以首先提出一些問題，比如在教學《寒風吹徹》時，讓學生閱讀思考：“寒風吹徹”在文中有多重含義分別在哪里？是怎么樣表現的？《直面苦難》中：“文章中的論據主要有哪些？”“文章的主要論點是什么？”等等，使學生能夠帶著問題閱讀。在學生閱讀結束之后，教師可以組織學生進行小組討論，發表自己的觀點和見解。在學生們眾說紛紜、議論紛紛之后，教師可以引導學生結合重點問題，對全篇文章進行細致分析和研究，使學生能夠真正感受到佳作名篇的精彩之處，學會議論文寫作的方式，具備思辨的思維模式。

總之，高中生有一定質疑和思考能力，進行思辨，引導學生形成一定的思辨能力，對于高中學生議論文的寫作以及邏輯思維的培養具有重要的影響。只要學生有一定的思辨意識和思辨能力，不斷提升高中學生議論文寫作的質量和深度，真正展現高中議論文教學的價值和意義，也為高中學生未來的成長和發展創建良好的條件。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）