以情融心，在初中語文閱讀中感悟真情

楊康

【摘要】文章是情感的結晶。語文閱讀教學就是要引導學生以情融心，讓學生感悟作者的真情。文章從“優化朗讀，滲透情感 ”“創設情境，激發情感”“領會情感，適當瀉情”“品讀感悟，升華情感”四個方面進行闡述，旨在引導學生感悟真情。

【關鍵詞】初中語文；情感；感悟；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作者在寫文章時一定融入了自身的情感，文章在融入情感后才會變得豐富而有內涵。因此，在初中語文閱讀鑒賞時同樣要用心靈去感悟，用心去欣賞一篇文章，從而體會作者想表達的情感。這樣，在語文教學中讓學生以情融心，在閱讀中融入自身情感，進而感悟文章中的真情。

一、優化朗讀，滲透情感

學習語文就是體驗語言情感的過程，而學習語言的重要途徑便是“讀”。教師一般通過讓學生朗讀課文來發展學生的語言能力。因為在朗讀過程中，學生會慢慢領悟文章中所表達的內涵，也有利于學生增強語感。葉圣陶說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。無論是文言文還是現代文的教學，只有讓學生在不斷朗讀中，才能漸漸體會文章中蘊含的情感，在朗讀中滲透自身情感，將自我沉浸于文章中。課堂中的氛圍也會變得愈加濃厚，激發更多學生的情感，有利于學生的理解與感悟。教師的標準化朗讀同樣可以讓學生得以領會情感所在。例如：在教學《木蘭詩》這首詩時，教師可以以身作則，自己帶著學生朗讀一遍，接著讓學生自己朗讀，在朗讀過程中有什么不懂的先放著，多讀幾遍，再去看看不懂的地方是否明白了。學生初讀文章或許會不太明白文章所言，但是通過老師融入情感的朗讀，先奠定感情基調，接著通過自己閱讀一遍，找到不懂的地方，帶著自身的情感，融入其中閱讀，接著通過不斷的閱讀，領會作者在文章中所表達出的那份情感。

二、創設情境，激發情感

教師在課堂教學過程中可以利用情境教學，也就是利用相關性，通過找出新鮮有趣的且與所教學內容有所關聯的事物，給學生鋪設一個情境，在此情境下給學生奠定一個感情基調，從而有利于學生領悟文章的感情。例如：在教學朱自清的《背影》時，就利用多媒體技術播放關于父親的題材，比如圖片或者經典語句等，給學生創設一個情境，激發學生心中的情感，讓學生產生情感共鳴。在教學《春》時，展現給學生一個綠肥紅瘦、萬紫千紅、春暖花開的場景，讓學生慢慢體會春的感覺。學生在看完幻燈片之后，產生一種對于春天那美好季節的向往之意，接著教師讓學生朗讀課文，以自身情感融入其中，閱讀課文的效果自然是顯著的。教師是學生的指引者，教師創設一個好的情境對于學生能夠體會文章內容是十分有利的。學生在學習一篇文章時沒有一個情境銜接，會覺得十分突兀，要融入文章也需要一定時間。利用情境教學，可以讓學生理解文章，有個感情基調，激發情感。

三、領會情感，適當瀉情

學生在學習教材的過程中，常常帶著較強的主觀能動性去感知教材。教師作為學生的指路人，引導學生正確領會文章的情感。在引導學生帶著自己的情感去閱讀的時候，當學生的情感與作者想表達的情感產生共鳴時，教師應當把握這個時機，讓學生在情感的熏陶中將自己所想表達出來。正所謂“情滿而溢發”。教師可以讓學生用寫的方式將情感表達出來。例如在教學《皇帝的新裝》這一課程時，在學生體會嘲諷意后，將自己所感悟的用筆寫下，可以寫讀后感，當然也推薦學生寫類似的文章。課堂時間有限，但是如果讓學生利用課后的時間來寫，由于渲染的氛圍慢慢減退，可能效果不理想。那么可以讓學生用說的方式來“表情”，可以小組討論，也可以舉手發言。例如：教學《孔乙己》時，就給學生一些時間讓他們自己討論：孔乙己為何命運這么悲劇？從中你能感悟到什么？教師要抓住讓學生動情的“瀉情點“，在學生沉浸文章中時，利用以上方法來“瀉情”。學生通過這種“瀉情教學”可以讓自己所感更加清晰，更好領會文章中的情感。

四、品讀感悟，升華情感

“學而不思則罔，罔而不學則殆”。讀過一篇文章之后，要有所反思，有所感悟。語文教科書上的題材可謂包羅萬象，各種情感都有，十分有利于學生感悟情感。教師有著導向作用，要讓學生能夠用正確的價值觀去對待作品，不能偏激。當學生用正確的價值觀去看待一個作品時，并且在教師的引導下，融入情境，安靜下來，會發生讀者與作品之間的情感共鳴。學生在了解文章情感之后，必定會有所感悟，會聯系實際有所想、有所思，教師應當給予學生時間去感悟。反過來又會強化對于作品的理解，對于情感進一步升華。著名文學評論家劉勰在《文心雕龍》中說道：“夫綴文者情動而辭發.觀文者披文以入情。”優秀的作品中總是會有著各種各樣的情感，學生通過學習感悟，可以升華自我，提高品德素養。例如：在教學陶淵明的《桃花源記》時，首先通過朗讀感受作者的大致情感，接著進一步探討，可以采取小組討論的方式，讓學生探討對武陵人的所作所為的看法。在不斷感悟中，升華自我，提高修養。

總之，情感的培養是非常重要的。古詩中借景抒情，散文中的情景交融等等。一切景語皆情語。讓學生用情來閱讀，不僅可以更好理解文章的中心意思，更加有利于語文教學，而且可以讓學生不斷升華自我，不斷滲透情感，使學生在情感的熏陶中豐富。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）