層層讀文，悟情明理

朱江霞

【設(shè)計(jì)思路】

這是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大，課文融情于理，充滿童真童趣。教學(xué)這篇課文確定以“讀、演、想、述”為主要教學(xué)手段。把握整體的順讀，想象情景的憶讀，感悟情感的演讀，內(nèi)化行為的真讀。課文中有兩處寫(xiě)得含蓄，耐人尋味，一處是“大松樹(shù)沒(méi)有回答”，一處是課文的結(jié)尾處“小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭”，這是課文的留白之處，也是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，讀出詞語(yǔ)的畫(huà)面，讀出人物的心理。想象，讓學(xué)生讀活了課文的語(yǔ)言文字，讀懂了小松樹(shù)盲目自大的不足，讀悟了字里行間流露的為人處世之道。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)。

3.初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小松樹(shù)的情感變化。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)文本載體，明白為人處事的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、對(duì)比導(dǎo)入，直奔主題

1.讀課題。

今天老師請(qǐng)來(lái)了兩棵松樹(shù)，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同？

（出示松樹(shù)圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對(duì)比明顯。）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀把小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別讀明顯？指名讀。

2.寫(xiě)課題。

過(guò)渡：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題呢？

師：寫(xiě)好字，分三步。是哪三步？

生：唱筆順、定首筆、找壓線。

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“松”字。

二、三讀課文，豐富體驗(yàn)

（一）一讀課文，把握整體

1.故事我來(lái)讀。

2.檢測(cè)字詞。（分三個(gè)層次檢測(cè)）

（1）第一類(lèi)：強(qiáng)調(diào)讀音的生字。（前后鼻音、平翹舌音、輕聲）

松樹(shù) 慚愧 伯伯 朋友 地方

（2）第二類(lèi)：強(qiáng)調(diào)新部首，字形易錯(cuò)的字。

孩子 爺爺 回答

師范寫(xiě)，學(xué)生空書(shū)，在描紅本上練習(xí)、評(píng)講。

（3）第三類(lèi)：重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。（通過(guò)動(dòng)作演示理解）

低頭 聽(tīng) 摸 托起

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不能僅僅是單純的識(shí)字寫(xiě)字，要在識(shí)字學(xué)詞的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生閱讀感悟、想象和言語(yǔ)表達(dá)的能力。字詞教學(xué)將識(shí)字與閱讀感悟、言語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練巧妙結(jié)合，避免“死記硬背”的孤立識(shí)字，提高識(shí)字學(xué)詞效率，讓識(shí)字和閱讀在語(yǔ)境中共生，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。】

（二）二讀課文，把握重點(diǎn)

1. 指名上臺(tái)來(lái)擺兩棵松樹(shù)的位置。

師在黑板上寥寥數(shù)筆勾勒出一座大山。瞧，這是一座高山，誰(shuí)來(lái)擺一擺，小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里呢？

請(qǐng)同學(xué)們看著這幅圖填空：

出示：山上有一棵（ ），

山下有一棵（ ）。

在這里有兩組反義詞，你能找出來(lái)嗎？（大—小，上—下）

指導(dǎo)朗讀：如果能把這兩組反義詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)，這句話就讀得更清楚，聽(tīng)者也會(huì)更明白。

2.指導(dǎo)讀好“小松樹(shù)的話”。

（1）山頂上的小松樹(shù)，每天看著太陽(yáng)公公從東方升起，看著白云姐姐在空中自由自在散步，看著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山，看著一望無(wú)際的大草原……心里很（ ）；她看到了其他松樹(shù)看不到的景象，覺(jué)得自己就是世界上最高的松樹(shù)，心里還很（ ）。（生答。高興，覺(jué)得自己了不起，得意）

（2）課件出示：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

①小松樹(shù)你得意什么？（長(zhǎng)得高），誰(shuí)能把高讀出來(lái)？（真高，都和白云姐姐手牽手了）

②小松樹(shù)你還得意什么？（看得遠(yuǎn)），誰(shuí)能把遠(yuǎn)讀出來(lái)？還能說(shuō)出像很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)這樣的詞嗎？

③從這句話中我們除了感受到小松樹(shù)的得意，你還能感受到什么？（沒(méi)禮貌，從“喂”看出，瞧不起大松樹(shù)，從“你呢”看出）

④小結(jié)，這是一棵得意的小松樹(shù)，這是一棵沒(méi)禮貌的小松樹(shù)，這還是一棵瞧不起人的小松樹(shù)，你能把這三種感覺(jué)都讀出來(lái)嗎？

⑤如果能加上動(dòng)作讀就更利于感情的表達(dá)了。

3.指導(dǎo)讀好風(fēng)伯伯的話。

過(guò)渡：正當(dāng)小松樹(shù)很得意的時(shí)候，風(fēng)伯伯笑瞇瞇的來(lái)到他的面前，他做了什么？又說(shuō)了什么？自讀第三自然段。

（1）摸著——（師邊摸著一個(gè)個(gè)小松樹(shù)的頭邊說(shuō)孩子，風(fēng)伯伯摸著你的頭，還叫你孩子，你感覺(jué)？（親切，和藹）。請(qǐng)你模仿風(fēng)伯伯的口氣，親切地讀讀這句話，摸著頭再讀讀這句話。（指著大屏幕）

（2）風(fēng)伯伯想告訴小松樹(shù)什么？

第一層：山下的大松樹(shù)比你高多了。（把兩棵松樹(shù)放在一起比一比）

第二層：你看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

（3）風(fēng)伯伯的話你明白了嗎？老師考考你。（出示填空題）

（4）這棵小松樹(shù)，老師來(lái)采訪一下，你此時(shí)會(huì)怎么做？會(huì)想什么？（你真是知錯(cuò)就改的小松樹(shù)）

（三）三讀課文，內(nèi)化行為

1.過(guò)渡：小朋友讀書(shū)可真認(rèn)真！老師有一個(gè)好消息要告訴大家。有一個(gè)導(dǎo)演要把《小松樹(shù)和大松樹(shù)》拍成一部電影。他們要招聘小松樹(shù)和大松樹(shù)的演員，想?yún)⒓訂幔肯日乙徽倚∷蓸?shù)這個(gè)角色都說(shuō)了哪些話？用直線畫(huà)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)表演，幫助孩子切身體會(huì)文中傳達(dá)的思想情感。】

2.“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小松樹(shù)演一演。想一想，小松樹(shù)說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣和表情怎么樣？

（1）學(xué)生互評(píng)

（2）師：我也覺(jué)得她讀得特別好，再聽(tīng)聽(tīng)她哪些地方讀得特別好？

（3）老師總結(jié)：老師也聽(tīng)出來(lái)了，“多高呀 ！”讀得可真好！站在山上朝別人說(shuō)話，可以加上什么動(dòng)作？再演一演。

（4）師：小松樹(shù)你感覺(jué)自己怎樣？帶上自己的體驗(yàn)來(lái)讀小松樹(shù)的話，請(qǐng)表情動(dòng)作來(lái)幫忙。

【設(shè)計(jì)意圖：生活是最好的老師，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒感受。尊重朗讀中學(xué)生個(gè)人的不同體驗(yàn)，同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)，讓朗讀走向生活，走進(jìn)學(xué)生心靈深處。】

過(guò)渡：小朋友們，小松樹(shù)大家都演得很好，那么誰(shuí)來(lái)演演大松樹(shù)呢？大松樹(shù)沒(méi)有說(shuō)話，怎么把它演好？請(qǐng)大家課后結(jié)合全文認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)演繹。

三、鞏固生字

1.自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

2. 你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？怎樣把這些生字寫(xiě)美觀呢？把你的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

3. 反饋檢查：“孩”“比”的筆順。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自能識(shí)字，如果課文中的生字新詞的分析理解都由老師來(lái)包辦代替，既不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞的興趣，也不利于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真可謂一舉多得。首先，梳理課文關(guān)鍵詞句；其次，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與理解，能有效地針對(duì)不同學(xué)生排疑解難，在個(gè)別解決中促進(jìn)整體的提高。】?