淺議農村小學低年級學生自主學習習慣的培養(yǎng)

吳燁

【關鍵詞】 小學;自主學生;習慣;教師

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0052—01

農村小學階段的兒童，自我意識和學習動機不強。不管在學校還是在家里，仍然以他主居多，自我選擇的機會少，對于學習內容、材料、策略、場所、環(huán)境、時間都難以自主。以服從命令的活動居多。農村小學教師面對大班教學，以生管為主，難以顧及自主性。這也是小學階段研究較為薄弱的原因之一。而小學生正處于三觀成長期，若忽略自主性學習習慣培養(yǎng)，勢必造成很多問題，對中學及以后的學習都會造成消極影響。《基礎教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”

一、提升農村小學低年級學生自主學習習慣水平

低年級學生，正處于崇拜權威時期，教師的態(tài)度，對學生自我意識的建立有至關重要的影響。如果教師缺乏正確的培養(yǎng)理念與有效的方法，學生在低年級的時候，就會形成不想學，不愛學的消極態(tài)度，再去扭轉就更難了，就更需要智慧、藝術與愛。學校搭建自主學習習慣的培養(yǎng)督導平臺，能有效地培養(yǎng)學生的自主學習習慣，從而提高學生的學習效率，乃至綜合素質。這能給學校的辦學質量帶來實質性的改變，在培養(yǎng)孩子的自主學習習慣的同時，學校的教學管理水平也在提高。有良好的自主學習習慣的學生，學習主動、自覺，認真，學習效果好，孩子成功體驗豐富，世界觀積極，家長也隨之心情偷悅，家庭氣氛好。而未建立自主學習習慣的學生，缺乏學習目標，學習被動，常犯懶，需要他人督促，家長累，學習容易出現困難，家長常會為孩子學習的事爭吵，家庭氣氛難以和諧。

二、自主學習習慣的特點

1. 生成性與調節(jié)性：一個良好的教育環(huán)境，能促進兒童在學齡初期就初步養(yǎng)成自主學習習慣，而不良的教養(yǎng)環(huán)境會延緩兒童的自主學習習慣的養(yǎng)成。

2. 多維性與穩(wěn)定性：自主學習習慣若成熟，會在多種維度，多種情境中自然變現出來，而不會只在單一維度或特定情境中才出現。成熟的自主學習習慣表現相對較穩(wěn)定。

3. 主體性與能動性：自主學習習慣最典型的特點是主體身上展現著明顯的主動性。

三、使學生養(yǎng)成良好的學習習慣的策略

1. 有計劃有目標地去培養(yǎng)，越早越好。農村低年級孩子己經具備了觀察仿照教師或家長或同學設置小目標，簡單制定自己的時間計劃的能力。受不同的家庭、課堂學習環(huán)境的影響，孩子們已經具備了不同的自我要求。筆者班級就有孩子已經具備較成熟的觀點，諸如：快樂、努力地過好每一天。也有一些孩子回家能合理安排自己的課余時間，自己進行復習、拓展。而平時起床、上學、放學都能獨立完成的學生就更多了。

2. 樹立榜樣，啟發(fā)自覺。筆者在任教幾年間，觀察到的所有農村低年級班級中，都有些孩子能表現出較強的學習能力，有些孩子的觀察能力、總結能力、靈活變通能力，常常讓教師驚喜。而除了一些特別出眾的孩子，普通學生在正常課堂的策略選擇能力培養(yǎng)中，也能表現不錯。設身處地，樹立榜樣，不僅對農村小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。

3. 自我監(jiān)控習慣養(yǎng)成。低年級絕大多數的孩子都能在不作弊、不講話等各方面控制自己的行為，只是低年級很多孩子屬于短時自控。如果教師注重自控這塊內容，合理安排每節(jié)課的各種活動時間，及對活動進行調控，多數孩子能在整節(jié)課都保持較好的自控。即使是個別上課喜歡破壞紀律，嘩眾取寵的特殊生，有經驗的教師也都有辦法助其自控。比如不刻意針對指責他，而是婉言提醒，給他期許與尊重，并給他一個良好的氛圍，讓他在一個自主性高的同學身邊，使其跟著大家一起完成任務，而忘卻了自己應該是個異類這樣的想法，自然而然地自控了。

4. 教師的培訓。學校應指導教師們制定適合低年級學生的自主性學習習慣培養(yǎng)的學期計劃。學校在學期初始就應該對任課教師進行關于自主性學習習慣培養(yǎng)的指導培訓。低年級的知識點不難，學習習慣培養(yǎng)是關鍵，決定著孩子的學習心態(tài)與學習效率。教師在樹立學生觀，嘗試使用自主性教學模式的同時，要做好詳細的自主學習習慣培養(yǎng)方案。由于習慣項目多，為了能堅持長期培養(yǎng)，不造成混亂或半途而廢，教師特別要做好監(jiān)管方案，也就是要做好如何檢查，如何獎懲，如何評價的計劃。低年級的習慣培養(yǎng)細而雜，要做到及時統(tǒng)計是一項不小的工程。編輯：蔡揚宗