找準核心問題構(gòu)建探索課堂

趙震

[摘 要]核心問題的把握是否精準，直接影響著課堂教學(xué)的效果。以“小數(shù)乘法”一課為例，從多方教學(xué)實踐與課后分析、思考，明確剖析核心問題的重要性，找尋有效任務(wù)驅(qū)動，建構(gòu)探索課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 調(diào)研 核心 思維

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）32-015

“好”的課堂教學(xué)除了傳授知識外，必須能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。“小數(shù)乘法”是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的重點內(nèi)容，其中的小數(shù)乘小數(shù)是教學(xué)中的難點之一。如何在理解算理、掌握算法的過程中促進學(xué)生的思維？如何有效培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、幫助學(xué)生積累必要的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗？筆者基于對教學(xué)的整體把握，結(jié)合教學(xué)研究與實踐，積極尋求有利于促進學(xué)生思維的核心問題，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)乘法算理的探索。

一、問題初顯——學(xué)情后測

學(xué)生在五年級系統(tǒng)完成了小數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)之后，實際效果是怎樣的呢？筆者對本校剛剛升入六年級的249名學(xué)生進行了調(diào)研。

1.小數(shù)四則運算的調(diào)研

調(diào)研題目：

9.3+2.7= 3.21+5.8= 1.9+3.16=

7.6-5.7= 8.52-1.8= 4.07-0.69=

3.4×7= 5.9×1.3= 1.25×4.2=

7.83÷0.9= 12.6÷0.28= 3.264÷1.6=

調(diào)研結(jié)果：

其中，小數(shù)乘法三個題目的錯誤情況：（總計21人次出錯）

從學(xué)生計算小數(shù)乘法的錯誤類型來看，50%以上的錯誤與小數(shù)點有關(guān)。

主要錯誤：沒點小數(shù)點；小數(shù)點點錯位置。

初步結(jié)論：

（1）小數(shù)乘法計算的錯誤率不亞于小數(shù)除法；

（2）不會確定積的小數(shù)位數(shù)（小數(shù)點的位置）是造成計算錯誤的主要原因。……