提高初中英語教學(xué)有效性的策略探究

陳梅

摘 要：課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育，傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要的場所，教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的發(fā)展和成長。因此，要提高英語這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，首當(dāng)其中必須重視提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；策略

策略被人稱之為大方法，我們可以通過策略與方法之間的轉(zhuǎn)換來確保教與學(xué)的方向性和有效性，一個(gè)探索型教師可以從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)型的方法運(yùn)用中通過歸納總結(jié)，去粗取精，來確定自己的教法，通過對(duì)教法的篩選和辯證思考，形成教學(xué)策略。一名探索型的學(xué)生又可以從教學(xué)策略中獲得學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)策略具體化，將學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)法。可以說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是教學(xué)策略體系建立的基礎(chǔ)，完備的教學(xué)策略體系又是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的前提。在策略導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，老師將學(xué)習(xí)方法研究作為教學(xué)的突破口，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法，以策略篩教法。下面就英語教學(xué)策略與方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、和諧的課堂氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，美國著名的教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”這就充分說明了師生關(guān)系對(duì)于教育的影響是十分重要的。在良好的師生關(guān)系中，老師可以和學(xué)生進(jìn)行很充分的溝通和交流，能夠更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生的不足和缺陷，進(jìn)而去進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考。良好的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅只局限于知識(shí)的傳授，同時(shí)也包含著很豐富的感情，良好師生關(guān)系和氛圍能夠產(chǎn)生很好的共鳴，使課堂成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的完美平臺(tái)，讓學(xué)生快樂的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂英語，最終提升自我的英語水平和教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)課堂中，老師要多加注意自己的表情，采用微笑來面對(duì)學(xué)生，用親切的話語來進(jìn)行授課，讓學(xué)生拉近于老師的距離，同時(shí)讓學(xué)生可以擺脫更多的思想包袱和負(fù)擔(dān)，能夠全心投入到英語學(xué)習(xí)中。同時(shí)，老師也應(yīng)該要注重和尊重學(xué)生自我人格，在保護(hù)和愛護(hù)學(xué)生的前提下，保證素質(zhì)教育的實(shí)施和開展，通過積極、健康的美麗心靈對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和教育。

二、圍繞學(xué)生展開課堂

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生如果不能發(fā)揮主體作用，勢必使他們?cè)竞艿偷膶W(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，那么教學(xué)將肯定無法正常進(jìn)行。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答……課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)——主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力發(fā)展和提高的過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

三、高效的教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。“教學(xué)有法，教無定法。”教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語言運(yùn)用能力。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)工具

在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，能夠運(yùn)用的現(xiàn)代化的教學(xué)方式和工具越來越多。通過這些方式和工具能夠很好的活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，最終教學(xué)目的。英語教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的背單詞，它應(yīng)該更多的是強(qiáng)調(diào)交流和運(yùn)用，所以應(yīng)該更多的為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境去進(jìn)行教學(xué)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具例如圖片、幻燈、錄音、多媒體等這些教學(xué)手段能夠更好地配合老師的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛用一些角色扮演和游戲來參與到教學(xué)中。例如，可以上課的時(shí)候，老師可以帶一個(gè)足球過來，配合足球比賽進(jìn)行教學(xué)。“Are you know The World Cup in Brazil？”配合一些圖片和視頻，讓學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)“football”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更好地去學(xué)習(xí)一些英語運(yùn)動(dòng)單詞，讓學(xué)生們腦海中一出現(xiàn)“football”就立刻幻想出這些運(yùn)動(dòng)以及世界杯的一些背景知識(shí)。同時(shí)，也要善于利用一些鼓勵(lì)的話語，比如：“Good”：“You are very clever”等表揚(yáng)性的詞匯來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從英語學(xué)習(xí)中更好地得到肯定和支持，在學(xué)習(xí)中得到喜悅，進(jìn)而加深自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段

英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分。學(xué)生也需要教師的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的引人注意的愿望。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性便會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要；相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心；對(duì)成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。但同時(shí)，教師也要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。

總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，只有這樣才能使英語課活起來，使學(xué)生真正動(dòng)起來。