開展互動(dòng)課堂提高教學(xué)質(zhì)量

王芬

摘 要：課堂教學(xué)本質(zhì)上即為師生間交互作用、相互交流的過(guò)程，教學(xué)離不開師生間的交往。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。互動(dòng)式高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成靈活應(yīng)用的過(guò)程，為課堂教學(xué)的有效開展提供有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；互動(dòng)課堂；學(xué)生

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生獲取信息、構(gòu)建知識(shí)、提高能力的主要途徑。課堂教學(xué)有效性是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)、互動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。作為高中英語(yǔ)教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很艱苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。要提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

盧梭有句話說(shuō)的好：“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。學(xué)生積極的情感是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，融洽的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效益的保障。高中英語(yǔ)教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生情感，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。尊重是教育的前提，教師只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，這樣教學(xué)才能取得好的效果。熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，促使他們有效地掌握知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“怎樣學(xué)”，我們就應(yīng)該“怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，周密地考慮到學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際。

實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生把握知識(shí)的有效性。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭等，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

三、積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式的環(huán)境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的中介作用是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，因此英語(yǔ)教師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生“沉浸”于使用目的語(yǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。在課堂教學(xué)操作中，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，這樣可以使英語(yǔ)教學(xué)在課堂這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的主體（學(xué)生）、客體（目的語(yǔ)）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來(lái)，真正讓學(xué)生在這個(gè)“課堂生態(tài)環(huán)境中”互動(dòng)起來(lái)。

四、提高提問(wèn)藝術(shù)

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，就叫問(wèn)題教學(xué)法，已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”我國(guó)教育家陶行知先生這一名言，對(duì)于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。思維是解決問(wèn)題的必要途徑，而問(wèn)題又是思維的起點(diǎn)和前提。英語(yǔ)課堂提問(wèn)，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本也是最重要的形式，正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的始終。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是，目前高中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)大（一般為50～60人），程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中對(duì)提問(wèn)把握的難度。有些教師擔(dān)心提問(wèn)多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問(wèn)少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難，程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，則失去了提問(wèn)的價(jià)值，也使學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題失去興趣。其實(shí)，提問(wèn)也是有技巧的，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)難度，靈活運(yùn)用提問(wèn)方法，同樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭45分鐘。

五、課堂討論

課堂討論是英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式的主體。高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性。首先是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，新教材提倡合作學(xué)習(xí)，而課堂討論是實(shí)施學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂討論有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有助于師生教學(xué)相長(zhǎng)的促進(jìn)，特別有助于貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過(guò)程中的傳統(tǒng)角色。常見(jiàn)的討論式課堂教學(xué)方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級(jí)集中式討論、課堂議論式討論等。

六、合作探究

高中英語(yǔ)課堂的多維互動(dòng)，還要體現(xiàn)在為學(xué)生提供更為豐富的互動(dòng)交流時(shí)間和空間，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，合作探究則是體現(xiàn)互動(dòng)交流的重要形式，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有機(jī)的融合貫通。這樣的合作探究不僅使得課程教學(xué)變得豐富多彩，還能夠有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在合作探究教學(xué)中，為了能夠增強(qiáng)互動(dòng)交流的長(zhǎng)度，教師可要求學(xué)生圍繞課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，注重多元化的合作探究，以幫助學(xué)生更為靈活自如地運(yùn)用課程學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意優(yōu)化課程教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的問(wèn)題探究能力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮課程互動(dòng)交流長(zhǎng)度效應(yīng)功能。

七、科學(xué)評(píng)價(jià)

恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生有助于促進(jìn)師生互動(dòng)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是本教學(xué)模式正常實(shí)施的保證。高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，以提高英語(yǔ)教學(xué)成效。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重心是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。肯定學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極行為，而不是注重評(píng)定學(xué)生在某階段獲得了多少可量化的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

總之， 課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙方共同參與、相互交流、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師單方面的教和學(xué)生單方面的學(xué)都達(dá)不到最佳效果。所以，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極地參與互動(dòng)。英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，輕松地獲取知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)求知狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗平，高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)探究，《教育探索》2007年 第10期.

[2]吳文靜，高中英語(yǔ)Home alone互動(dòng)課堂構(gòu)建策略，《校園英語(yǔ)旬刊》 ，2015.