改善初中復習環境，教導學生文言文復習技巧

徐璀

摘 要：文言文是中考中的必考點，同時也是大部分學生最為薄弱的知識點。所以，學好文言文對于中學生來說是非常有必要的。中學語文教師要在初三復習階段發現學生的不足，并對其整改，改變枯燥無味的現代教育模式，逐漸強化學生對中學文言文的理解，并能夠融會貫通，把文言文提升到不同以往的教學高度。就改善初中機械化的復習環境，教導學生文言文復習技巧展開討論。

關鍵詞：中學；文言文；復習；學生；教師

文言文是中國文學的一部分，在現代教育界中的地位非常重要。而且現代語文義務教育階段要求學生能夠閱讀淺意的文言文并能夠借助工具理解文章中的基本內容以及相關背景知識。所以，在現代教育中，教師需要對學生的文言文學習提出更高的學習要求，讓學生能夠從文言文的學習中了解其中的背景及能夠很好地運用其中的相關注解，從而對文言文有自己的理解，提升自己的文化修養以及審美、鑒賞水平。所以中學語文教師需要改善學生的學習環境，逐漸教導學生學習文言文復習的技巧。那么復習文言文有哪些技巧呢？讓我們在這篇文章中一起來探討研究吧。

一、掌握文言文復習的基礎

初中教育階段中所學的文言文大部分都是需要學生背誦以及默寫的，因為在中考試題中有默寫文言文的題型，所以背誦默寫已經成為中學生復習文言文的基礎內容。為了防止學生遺忘中學時代所學的文言文內容，教師應讓學生經常復習，強化學生的記憶，如果有可能的話，教師還可以在課堂中對學生的背誦默寫進行抽查，清楚地了解學生背誦默寫的具體情況。例如，某中學的一位語文教師為了清楚地了解學生背誦默寫文言文的具體情況，經常抽查學生——教師先說出文言文其中的一個句子，然后讓學生背誦默寫其前面一句或后面一句，或者讓學生背誦默寫其中的一段，或者是利用文言文的相關背景知識給學生出一道題目，讓學生用文言文中的一句話來回答問題，從而讓學生明白文言文中的重要詞句，使學生能夠對文言文掌握得更加熟練，明白背誦默寫在文言文學習中的重要性。

二、了解文言文復習的關鍵并掌握其中的奧妙

學生復習文言文與初學文言文是不盡相同的，因為復習文言文是建立在了解文言文基礎知識的基礎上的，而初學是認識文言文的相關知識，但是學生在文言文學習中卻不能夠很好地掌握其中的奧妙。因為學生對文言文的認識還不夠全面，所掌握的知識比較零散，不能夠及時地歸納整理，所以，在學生的復習階段，教師應把學生所掌握的相關知識系統化，讓學生能夠清楚地認識文言文，并能夠更加牢固地掌握文言文知識。字詞知識是學生初學文言文、復習文言文的關鍵，但是字詞卻包括很多的知識，如：具有古今異義的字詞、通假字的字詞、詞類活用的字詞等，所以中學生應從詞性及詞類的用法來擴大對字詞的復習。例如，某中學為了能夠加強學生對文言文的理解及認識，重點讓學生復習文言文中常見的詞類活用、古今異義、通假字，讓學生在復習階段能正確辨別其中的不同，并能夠準確地掌握詞義，如，學生在復習中常見的“去”“要”“蹄”等這些特定的字詞。但是教師需要注意的是古今異義中的難點——學生會根據現代文化而對某一個字詞進行現代化解釋，導致翻譯錯誤。所以需要讓學生重點注意這些字詞，而通假字以及詞類活用也是這樣的道理，所以教師必須重視詞類的用法復習。通過這些特定字詞的復習，讓學生能對其越來越重視，并能夠逐漸加強學生對這些字詞的復習。

三、教導學生文言文復習技巧

文言文與現代文學是不盡相同的，所以其復習的方法與現代文學是不同的。教師應從全方位把學生的學習與生活有機地結合起來，讓學生能夠從學習、生活中認識初中文言文，并自主學習文言文，從而豐富學生的內心世界。那么教師應如何教導學生文言文復習的技巧呢？

1.走近作者，與之相通相融

語文是源于生活的，而且文言文也是古人為描述生活、抒發自己內心感想的一種文體，更是源于生活的，所以中學教師在給學生復習文言文時需要與生活相通相融，以便于學生能夠在學習以及生活中找到屬于自己的空間，并在空間中發揮自己的能力。例如，某中學語文教師在為學生講授文言文知識之前總是先讓學生了解作者的背景及所處時代，然后在課堂上為學生講解作者在這樣的時代背景下所寫的文言文要表達的思想及情感，最后，教師讓學生深入理解文章的寫作意圖，逐漸走進文章。

2.賞析文言字詞，體會語言藝術

文言文是古人用來抒發自身感想的一種文體，其中的語言是作者通過反復推敲思考而作出的文章，其能夠很好地體現出作者想要表達的思想感情，所以教師必須教導學生賞析文言文中的字詞，讓學生能夠在文言文中體會語言的藝術，逐漸明白中華詞匯的博大精深。例如，某教師為了讓學生能夠在文言文中賞析字詞，體會語言藝術，經常為學生講解一些經典的字詞，讓學生通過作者和文章的寫作背景及這些經典的字詞了解作者想要表達的思想，從而改變傳統教學機械化、死板化的教學模式，從而強化學生鑒賞文言文的能力。

3.教師需明確教學方向，優化教學目標

要想讓學生學好文言文，教師就必須要明確教學方向，逐漸優化教學目標，而學習文言文不在于知識的多少，而是在于知識的“精”，所以教師需要優化文言文教學目標，改善現代教學環境。例如，某中學語文教師為了幫助學生復習文言文知識，首先明確教學方向，其次充分發揮學生的想象力，教師經常為學生播放適宜的音樂，為學生講解作者的心理變化，讓學生通過想象加深對文言文的復習，準確了解作者寫作的目的及所要表達的思想情感。而且教師還經常在復習課上為學生創設相應的情景，利用情景引起學生與作者的共鳴，讓學生了解作者此時的內心世界以及寫作心情，從而做到教學適時、收放適宜，讓學生能夠更容易地接受教師的教學，優化文言文教學。

總而言之，文言文是中國古代文學的一部分，也是中考的必考點，是學生最為薄弱的知識點。因此，中學教師需要明確教學方向，充分發揮學生的想象力，加強對文言文的復習，準確了解作者的寫作目的及所要表達的思想情感，讓學生明白文言文的重要性并讓學生學會賞析文言字詞，體會語言藝術并走近作者，提升自己的文化修養以及自身審美、鑒賞的水平，把所掌握的相關知識系統化，讓學生能夠清楚地認識文言文，并能夠更加牢固地掌握文言文，從而改變傳統教學機械化、死板化的教學模式，從而充分沉淀學生的內心世界，提高學生的文言文鑒賞能力。

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編輯 張珍珍