讓學生在課堂上“動”起來

陳多前

摘 要：教育改革是持續的，不是一時的沖動，這是時代發展的必然結果。現在教育不是要求學生靜靜地坐在教室里，只帶著耳朵專心聽就行，而是要學生充當主體，也就是讓學生在課堂中“動”起來，使課堂變得“活”起來，讓學生在活動中學知識、提高智力和能力。那么，怎樣才能使學生在課堂中“動”起來，使課堂“活”起來呢？

關鍵詞：數學課堂；學生主體；興趣；合作學習

一、激發學生興趣，使學生愿意“動”起來

興趣是最好的老師，是創新的靈感，是思維的鑰匙，是學習的動力。所以老師第一要做的是激發學生的學習興趣，使學生自己愿意“動”起來。比如，我在教學“乘法的初步認識”時，先提出了三道連續5個相同加數的加法算式，分別是：9+9+9+9+9、8+8+8+8+8+8、6+6+6+6+6+6，并對學生說：“老師不用筆算就能說出答案，你們行嗎？”學生一下子睜大了好奇的眼睛，好像立即想得到答案似的。在學生疑惑不解時我開口了：“同學們可以看書、可以查資料、可以互相討論，我看哪位同學能想出非常巧妙的方法。”話畢，學生一下子“動”起來了。

二、創造課堂環境，使學生能夠“動”起來

若能為學生營造一個和諧、民主、平等、自由的課堂氛圍，使學生有個輕松、愉快的心情，學生的自主意識才能得到培養，學生也才能夠“動”起來。

因此，在數學教學中，師生之間應該是平等合作的關系。課堂教學要在民主、和諧的氣氛中進行。老師應該是調動學生感官的指揮官，激勵學生思維的催化劑，使學生積極主動地去探索，成為學生學習的組織體、引導者和合作者。把自己置身于學生共同學習新知識的主導位置。不要牽鼻子，要把學生真正推到學習的主體地位，只有他們真正當上了主人，他們才能真正“動”起來。

例如：我在教學簡便運算時，由兩名同學板演了同一道題。576-202=576-200-2=376-2=374、576-202=374

做完以后，請同學們討論，你以為哪種方法簡便，為什么？老師不要輕易下結論，讓學生無拘無束地、充分發表自己的意見，鼓勵學生敢于提出不同意見。學生可以到講臺上來講自己的思路、說原因。我又出示題目，請同學們用兩種方法解答：38×24+76×38.學生有的用直覺思維想出了題目的答案，卻講不清楚為什么要這樣做，根據是什么。這時老師千萬不要批評指責，應該幫助學生理清思路，可以請學生來發表自己的意見，讓不清楚的同學聽一聽、悟一悟。另外允許學生想錯、說錯，鼓勵學生多想多說，不斷增加他們的自信心，從而使學生形成良好的個性品質。

三、開展合作學習，使學生懂得怎樣“動”

教學過程是一個師生互動、生生互動的過程。我在教學中采用“同桌互議、小組討論、全班交流”的教學程序教學，真正做到了變“一言堂”為“群言堂”。比如，對六年制小學數學教材書第十一冊第94頁例題9的教學，我是這樣安排的：先用投影顯示出第一小題：“學校有20個足球，籃球比足球多四分之一，籃球有多少個？”問題提出以后，要求學生讀題，然后同桌議論這道題的關鍵條件是什么？怎樣根據條件求問題？同學們議論紛紛。有的說：“我認為這道的關鍵條件是要求出籃球比足球多幾個，然后在足球的基礎上加上多的個數，就是籃球的個數。”也有的說：“這種方法雖行，但我不贊成，我認為關鍵是找標準量，確定以‘足球為標準量，把足球平均分成四份，那么籃球比足球多四分之一，就是籃球占足球的四分之五，再根據足球的四分之五就是籃球的數量，就可以得出答案。”還有的說：“你說的太啰嗦了，如果用畫圖的方法，足球畫成四份，籃球多畫一份，這樣籃球就是五份，用足球的數量除以四乘以五就行了……”小組會上，同學們各抒己見，都認為自己的思路妙。這時，我讓全班學生討論，找出各自優點，總結出既簡單易懂，又符合題意的方法。用這種方法，同學們相互學習、相互促進，收到了比較好的效果。

編輯 謝尾合