創設歷史情境 激發學習興趣

趙命育

摘 要：歷史教學是素質教育的重要組成部分，是培養學生愛國主義、集體主義思想情操的主要手段，也是完成新課改目標的重要組成部分，但是不少高中生總是認為歷史課枯燥無味，教師教學也是無從下手，如何有效進行高中歷史教學，激發學生學習歷史的濃厚興趣已經成為教育界研究的重要課題。高中歷史教學要突出以學生為主體的教學需要，就要通過創設歷史情境，讓學生產生身臨其境的感覺，從而激發學生學習歷史課的興趣。

關鍵詞：歷史人物；歷史情境；學習興趣

在我國，由于受多年的應試教育思想觀念的影響，高中歷史教育教學都是以學生死記硬背為主，對于枯燥無味的文字，學生毫無興趣可言。北京大學公布2014年歷史系博士研究生只有38人，造成學習歷史專業的人才匱乏的主要原因就是歷史教學過于死板。因此在高中歷史教學過程中，教師應有機地融入歷史情境，讓學生身臨其境 ，從而激發學生對歷史學習的濃厚興趣，只有這

樣才能使學生成為教學的主體。

一、扮演歷史人物，融入歷史情境

高中歷史要突出以學生為主體的教學，就要讓每位學生參與到歷史學習中，而最好的辦法就是讓學生扮演歷史人物，融入歷史情境，從而讓學生仿佛穿越到了所學的歷史時代，這樣不但使學生記憶深刻，而且能夠激發學生的學習興趣，如，在教授人教版高中二年級歷史的世界近代史第二次世界大戰時，教師為教授好《開羅宣言》就可以讓三名學生分別扮演蔣介石、羅斯福和丘吉爾等三人，這樣就可以讓學生通過語言、動作、形態等的表達重新回到1943年，從而使學生對這一段歷史產生“想知道”的興趣。

在尊重客觀事物的基礎上讓學生以主人公的角色融入當時的場景，那么學生就可以在愉悅中掌握歷史知識。學生扮演歷史人物，就會對這一人物的生平事跡進行了解和掌握，特別是對一些歷史名人，通過讓學生扮演這一角色，加深對歷史知識的了解，如：在教授高中歷史一年級的中國古代史時，對于春秋戰國時期出現的百家爭鳴，就可以讓學生分別扮演儒家孔子、孟子，道家老子，法家韓非子等，而且讓學生對這些人的觀點進行分析和討論，這樣可以使學生切身感受到歷史。

二、利用影視作品，再現歷史情境

隨著多媒體教學的普及，教師可以通過剪輯歷史紀錄片、影

視作品片段來再現歷史情境，讓學生在觀看影片中學習歷史，分析歷史，激發學習興趣，如：教師在教授高中歷史一年級下冊中國近代史鴉片戰爭時就可以通過播放電影《林則徐》來讓學生了解和掌握這段歷史，對于一些歷史重大事件都可以通過影視作品再現歷史情境，從而激發學生對歷史重大事件的了解，如：在教授世界近代史第二次世界大戰珍珠港事件上，同樣可以通過美國影片《偷襲珍珠港》來再現歷史情景，通過影片的視覺效果來激發學生對歷史學習的興趣。

三、歷史與現實相聯系，創設歷史情境

現實生活總會有歷史的影子，以史為鑒就是要從現實出發，對歷史進行辯證地學習，由于高中生具有很強的思維和辯證能力，

因此要激發高中生學習歷史的興趣，就要理論聯系實際，從政治、經濟、社會以及文化發展等方面入手，與歷史進行對照，發現其中的經驗與教訓，這種歷史與現實的聯系既包括古代與現代，還包括中國與外國的聯系，如：在教授中國近代史時就可以通過清朝前期的疆域圖，強調南海諸島是我國固有的領土，聯系當前南海的局勢，認清一些國家所叫囂的南海主權屬于他們的錯誤看法，這

樣不但激發了學生學習歷史的興趣，更增強了學生的愛國熱情。

在歷史教學過程中通過創設歷史情境，激發學生學習歷史的興趣是非常必要的，教師要不斷豐富和不斷創設歷史情境，因地制宜，因材施教，使以學生為主體的歷史教學成為素質教育的重要組成部分。

參考文獻：

[1]李曉霞.創設歷史情境，打造活力課堂[J].西北成人教育學報，2012（06）.

[2]陶麗亞.優選教學手段創設歷史情境激發學習興趣[J].新課程導學，2014（12）.

編輯 薛直艷