討論——點(diǎn)亮英語閱讀教學(xué)

鐘瑞木

[摘 要]

探索科學(xué)的閱讀教學(xué)法是提高閱讀教學(xué)的必由之路。在初中英語閱讀教學(xué)中，討論教學(xué)是一個(gè)教學(xué)的新亮點(diǎn)，學(xué)生在討論過程中展示的是他們對(duì)課文的深層次理解。討論可采取辯論式、聯(lián)想式、比較式、采訪式等幾種方式進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]

初中英語；閱讀教學(xué)；討論形式；教學(xué)設(shè)計(jì)

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高英語寫作水平。2011版英語新課標(biāo)就要求教師“能根據(jù)各單元的話題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)話題的表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生用英語進(jìn)行連貫表達(dá)的能力，做到言之有物，表達(dá)得體”。

討論是英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)，它屬于學(xué)生的一種有意義的信息輸出過程，也是交際性活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師通常采用的討論話題有：“What can we learn from the text / the story？”“Can you make a best title for...”這些都屬于總結(jié)或概括式的討論。筆者認(rèn)為，討論形式還可以多樣化，以下是筆者對(duì)仁愛版初中英語閱讀課進(jìn)行討論教學(xué)的部分設(shè)計(jì)。

一、辯論式討論

2011年龍巖市中考的書面表達(dá)就是根據(jù)校園調(diào)查寫一篇關(guān)于上網(wǎng)問題的辯論式的文稿。辯論式討論要求學(xué)生利用辯論的形式闡述各自贊成或反對(duì)的理由，以仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Topic1 Unit 4 （amazing science）為例。本話題討論的是computer，筆者把學(xué)生分為兩組，一組贊成（playing computer is good for students），另一組則反對(duì)（playing computer is bad for students）。兩組學(xué)生各自討論贊成或反對(duì)的理由，然后讓各自的代表用英語發(fā)言。以下是兩組學(xué)生的發(fā)言記錄。

[for＼&against＼&We can learn something from computer.＼&Something on internet is not suitable for us. Also， we may get headache or scores.＼&We can buy something on line without leaving home.＼&If it is so， we will become fat and unhealthy or not get enough exercise.＼&We can send e-mail to parents or friends soon.＼&If so， our handwriting should be worse and worse.＼&We can make friends through QQ or MSN.＼&If it is on， our ability of communication will be worse and worse.＼&]

辯論式討論激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、聯(lián)想式談?wù)?/p>

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方法。人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，因此，教師要多設(shè)計(jì)些能開拓學(xué)生思維的問題來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、注意、聯(lián)想、想象的能力。在教學(xué)中，聯(lián)想式討論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能起重要的作用。筆者曾以九年級(jí)下冊(cè)Section D Topic 2 Unit 6 “The Tortoise and The Hare”為例組織討論。討論的話題旨在通過龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要有堅(jiān)持不懈的情感價(jià)值觀，“The Tortoise”以堅(jiān)持不懈的精神最終取勝，而“The Hare”則以驕傲自滿而落敗。為此，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論的話題，要求學(xué)生對(duì)課文中故事進(jìn)行首尾延伸。以下是設(shè)計(jì)的討論話題。

（1）What do you think had happened before our story？

以下是學(xué)生的發(fā)言稿：

Long long ago， there is a hare in the forest. She is very proud. She always likes the same competition with others. She always looks down on others. Several days ago， she just beat other animals in the 1000-meter race. So she thinks she runs faster than any animal in the forest. It is a sunny day. The hare meets a tortoise on her way home.

（2）What do you think would happen afterward？Do you think whether there is a competition against？ Why？ Who will win？

TO the hare：

（1）Maybe she is not convinced， because she thinks she runs fastest in the forest.

（2）She would like to retrieve face.

（3）She was beat just because she was careless， so she decide to play with tortoise.

TO the tortoise：

（1）To tell the truth， tortoise doesnt run as fast as the hare.

（2）She beat the hare because the hare slept.

So their competition will happen again.

這樣的聯(lián)想式討論不僅能發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和拓展他們的思維空間，而且能培養(yǎng)他們探究問題的興趣。

三、比較式討論

在學(xué)生們學(xué)習(xí)完九年級(jí)上冊(cè)的Section C TOPIC 2 Unit 3“English is spoken differently in different countries”時(shí)，筆者讓學(xué)生將此文Section C TOPIC 1 Unit 3“English around the world”進(jìn)行比較，讓學(xué)生分組討論，找出兩篇文章的異同點(diǎn)。這兩篇文章都涉及到了主要講英語的國家的語言起源、文化背景及英語語言的異同點(diǎn)。Section C TOPIC 2 Unit 3主要是講英語運(yùn)用上的異同點(diǎn)，Section C TOPIC 1 Unit 3則是講語言的起源及相關(guān)的文化背景和文化意識(shí)。以下是筆者在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的討論。

Table One

通過分組比較討論，同學(xué)們對(duì)英語起源、文化背景及英語語言異同點(diǎn)有了更深的了解，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

四、采訪式討論

采訪是一種特殊的對(duì)話形式，我們經(jīng)常可以在電視媒體中接觸到。把這種形式引入課堂討論活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和情景的語言能力。例如，九年級(jí)上冊(cè) TOPIC 1 Unit 2“Pollution Cause too many problems”適合討論，可以找班級(jí)不同成員扮演不同的角色，這種“童話”式角色扮演能增添課堂活躍性。

此外，這種“童話”式的采訪討論不僅增加了趣味性，而且把閱讀教學(xué)搞活了，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)環(huán)保意識(shí)的關(guān)注，達(dá)到了很好的情感價(jià)值教育的目的。

討論就是交流，是一種互動(dòng)，體現(xiàn)在師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、個(gè)人與集體的互動(dòng)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的互相配合、集體合作的團(tuán)結(jié)意識(shí)。為了能在實(shí)際教學(xué)中更好地讓討論成為教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)，使之靈動(dòng)起來，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，把握教材的精髓，科學(xué)地整合教材，選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)的話題，且要求具有擴(kuò)展性、趣味性和生活性，以便學(xué)生在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語言交際能力；教師設(shè)計(jì)的話題要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)存，讓他們想說、能說、會(huì)說、愿說，讓他們能各抒己見，彼此爭(zhēng)論，互相幫助，直到產(chǎn)生新的觀點(diǎn)；設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性，能開拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，促使他們廣泛、靈活地思考問題，避免生搬硬套，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版，2012.

[2]陳玉卿等.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀（初中英語）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[3]單書芳.淺談?dòng)行дn堂下的英語閱讀教學(xué)[J].校園英語（教研版），2011（6）.

（責(zé)任編輯：符 潔）