論高效課堂中三維目標的落實策略

阮紅環(huán)??

[摘 要]新課改背景下的高效課堂，既不能離開過程和方法、情感態(tài)度和價值觀去求得知識和能力，也不能離開知識和能力去空講過程和方法與情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，應從逐層推進知識和能力目標，切己體察過程和方法目標，深刻領悟情感態(tài)度和價值觀目標來落實，使這三個方面相互作用，融為一體。

[關鍵詞]高效課堂 三維目標 落實策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280001

高效課堂是針對課堂教學的無效性或低效性而言的，是指在最短的單位時間內(nèi)達到最高的教育教學效率，促使學生獲得高效發(fā)展。“三維目標”是對傳統(tǒng)的“雙基論”（基礎知識與基本技能）的超越，是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即知識和能力目標、過程和方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標，這三個維度的目標是統(tǒng)一不可分割的整體，是新課程標準的核心元素。《普通高中語文課程標準（實驗）》在基本理念中提出：“高中語文課程繼續(xù)堅持《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》中提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面出發(fā)設計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。”[1]在高效課堂中，應落實三維目標。

一、逐層推進知識和能力目標

知識和能力目標是指人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識，獲取、收集、處理、運用信息的基本技能，這是第一維目標。相對而言，知識和能力目標是三維目標中的基礎性目標。掌握基礎知識和基本技能，是課堂教學一項極其重要的常規(guī)性任務，要求教師在鉆研教材和教學設計或?qū)W案設計前必須明確具體的知識和能力目標，并將其體現(xiàn)在教學設計的教學目標或?qū)W案的學習目標中。如：

《老人與海》高效課堂導學案的學習目標

1.自主識記文中生字詞，了解海明威的生平及其創(chuàng)作情況。

2.小組合作，理清故事情節(jié)，特別是老人與鯊魚搏斗的五個回合。

3.小組合作，找出3～6處直截了當?shù)臄⑹觥⑸鷦吁r明的對話或內(nèi)心獨白。

鑒賞桑地亞哥這一人物形象，體會語言表達的藝術。

4.探究“老人”與“海”的象征意義。

5.深入理解“可是一個人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。

從以上學習目標可以看出，學習目標全面、具體，既有對生字詞和作者海明威創(chuàng)作的識記目標，也有理清故事情節(jié)，鑒賞桑地亞哥這一人物形象和體會語言表達藝術的目標，還有探究“老人”與“海”的象征意義和理解“可是一個人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的深層目標，“五個回合”“3～6處”等詞語的描述，具有可操作性。這樣的學習目標避免了空洞虛無，既很好地落實了“雙基”，又為過程和方法、情感態(tài)度和價值觀提供了重要的“物質(zhì)”載體和為學生的全面發(fā)展提供了重要平臺，學生在每節(jié)課中都有實實在在的認知收獲。

二、切己體察過程和方法目標

過程是指對話環(huán)境與交往體驗。方法是指基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）與具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習等）。過程和方法目標，這是第二維目標。過程和方法，實際上就是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生學習的能力。獲得知識和結(jié)論的方法有很多，是多樣的、開放的、復雜的。但最重要的是，這種知識與結(jié)論是不是經(jīng)過學生的思考而獲得的。例如，“蝴蝶的啟示”：

有人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中，蝴蝶正在痛苦地掙扎。他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。可是，這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強壯了，再破繭而出，才能飛得起來。省去了過程，看似為其免除了痛苦，結(jié)果卻是適得其反。

學生的學習也是一樣的，重結(jié)論、輕過程的教學，排斥了學生的思考，看似把過程省略掉了，更快地獲得了知識，實則是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。夸美紐斯指斥中世紀學校“變成了兒童恐怖的場所，變成了他們才智的屠宰場”。恩格斯曾批評英國的愛北斐特中學，雖然經(jīng)費充足，但由于它“流行著一種非常可怕的背書制度，這種制度半年時間就會使一個學生變成傻瓜”。毛澤東主席也批評舊的教育“摧殘人生，摧殘青年”，使學生“越讀越蠢”。[2]

[基金項目]本文系贛州市社會科學研究課題“贛州高中語文高效課堂發(fā)展性評價體系建構(gòu)與實施研究”（項目編號：15172）及贛南師范學院校級課題“高效課堂研究——以高中語文外國文學作品為例”（項目編號：15kyw26）的階段性研究成果。

在教學中應特別重視教學方法的引導。如教學《我有一個夢想》這一課時，通過指名讀、自由讀、四人小組串讀、競賽讀、齊讀等多種誦讀方式來品味文本內(nèi)涵。同時，也要重視教學過程的引導，在探究“美國現(xiàn)在真正實現(xiàn)了人人平等嗎？”要求四人小組討論，并舉出一些黑人成功的例子來說明。如：

丹澤爾·華盛頓在《訓練日》中的表演使他獲得了奧斯卡影帝的榮譽。

哈利·貝瑞因《死囚之舞》的出色表演而成為第一位贏得奧斯卡最佳女主角的黑人女演員。

網(wǎng)壇姐妹花大小威廉姆斯北京奧運會獲得冠軍。

美國首位黑人國務卿鮑威爾。

美國黑人國務卿賴斯。

2008年11月5日，奧巴馬正式當選為美國第四十四任總統(tǒng)。

同時，也舉出了一些黑人不成功的例子來梳理出另外一條線索。例如：

1992年白人警察毆打黑人司機羅德尼·金引發(fā)了洛杉磯大規(guī)模的種族沖突；1995年美國百萬黑人在首都華盛頓舉行大游行，提出了增進黑人團結(jié)，反對種族歧視的主張；1999年黑人迪亞洛在紐約被4名白人警察槍殺再次引發(fā)了抗議浪潮。

美國黑人的地位得到了很大的提高，但真正實現(xiàn)人人平等是一個漫長的過程。學生思路敏捷清晰，積極參與，課堂氣氛活躍，真正領悟文本的思想，這就是過程的力量。也只有經(jīng)歷這個過程，學生才能掌握思考方法，形成自己的思維方式，學生才能真正感受到“夢想成真”是一個漫長的過程。

三、深刻領悟情感態(tài)度和價值觀目標

情感態(tài)度和價值觀是指學習興趣與學習態(tài)度、生活態(tài)度與人生態(tài)度、個人價值與社會價值的統(tǒng)一，這是第三維目標。關注情感態(tài)度和價值觀目標，這是以人為本思想在教學中的體現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過，課本知識如果沒有經(jīng)過教師情感的加溫，那么這種知識傳授越多，你的學生將變得越冷漠。在教學中，如果教師毫無激情，學生也將毫無激情；如果教師沒有真情投入，學生也將沒有真情投入。沒有激情與真情的課堂將變得死氣沉沉與冷漠無情，也難以實現(xiàn)知識和能力目標，更不可能達到教書育人的目的。

一位從納粹集中營中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學的校長。每當一位新老師來到學校，他都會交給新老師一封信，信中這樣寫道：

親愛的老師，我是一名納粹集中營的幸存者，我親眼看到了人類不應當見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造，兒童被學識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的士兵槍殺……看到這一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？

我的請求是：請你幫助學生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于創(chuàng)造學識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們孩子具有人性的情況下，讀、寫、算的能力才有其價值……

美國那時候也特別強調(diào)“讀寫算”，他們叫“三基”。這位校長認為一個孩子只有在具有健全人性的情況下，讀寫算才是有價值的。[3]

教學《背影》，不僅要贊美父親，更要喟嘆生命，這才能更深刻地領悟文本的情感態(tài)度價值觀。一個家庭、兩個父親、兩個孫子、三個兒子、四個生命、四世同堂，構(gòu)成了一個“生命的鏈條”。祖母死了，隱藏著死亡的意識，作者第一次流淚了；父親老了，看著那單薄的身軀，第二次流淚了；父親走了，意味著見面的機會少了，第三次流淚了；父將大去，第四次流淚了。從這四次流淚中，引導學生思考：生命堅強，還是脆弱？生命永恒，還是短暫？這是生命鏈條的心靈傳遞，是生命鏈條的死亡告別，還是生命幻滅的深層感嘆？通過父與子的平凡，來感嘆生與死的偉大。用生命來解讀背影，用背影來展示生命的可貴。

正如陶行知先生所說，道德是做人的根本。根本不好，學問再大，也不能成為社會有用的人。因此，教師要特別關注學生的價值取向，積極引導學生在學習中的道德情操，把學會做人作為教育的頭等使命，使學校成為培育人性的殿堂。

知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在高效課堂教學中，既不能離開過程和方法、情感態(tài)度和價值觀去求得知識和能力，也不能離開知識和能力去空講過程和方法與情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。[4]

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2][3]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[4]鐘啟泉.打造教師的一雙慧眼——談“三維目標”教學的研究[J].上海教育科研，2010（2）.

（責任編輯 陳劍平）