例談微課程設計

陳冬仁

摘 要：微課首先是借鑒國外的網絡視頻教學從我國的廣東開始發展起來的，而單個的微課并不是微課程。微課程教學法認為，微課程是云計算、移動互聯環境下，有關單位課使教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統。微課，只是微課程配套資源之一。由此可知，微課程中包含著微課。那么微課程該如何設計呢？下面筆者以PEP四年級上冊《my friends》的微課程設計為例談談自己的看法。

關鍵詞：微課程設計；教學方法

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-003-01

微課首先是借鑒國外的網絡視頻教學從我國的廣東開始發展起來的，而單個的微課并不是微課程。微課程教學法認為，微課程是云計算、移動互聯環境下，有關單位課使教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統。微課，只是微課程配套資源之一。由此可知，微課程中包含著微課。那么微課程該如何設計呢？下面我以PEP四年級上冊《my friends》的微課程設計為例談談我的看法。

一、確定好微課程設計的意圖

任何一堂課都要有明確的教學意圖，微課程的設計意圖則需要更加明確和實用。不實用則這個微課程就不值得推廣。《my friends》教學中有兩個難點：一是人物有男、女區別，它們的主格、賓格和物主性形容詞是不同的，學生很容易搞錯；二是句子中隨著人稱的轉換，動詞的形式也跟著發生改變，學生很容易忽略。因此選擇這一個微課程來設計。

二、確定微課程的適用對象

微課程的內容選擇可以是新授，也可以是一個單元的綜合，一般新授面對的是全體，單元的綜合主要是幫助成績中下的學生。《my friends》的適用對象就是成績中等及以下的學生。

三、確定微課程明確的教學目標

微課程設計意圖明確了，對象也確定下來了，就要確定明確的教學目標，有目標后面的微課制作和任務單設計才有方向。《my friends》這一微課程我確定了以下三個目標：一是知識目標：通過教學，讓學生掌握英語中人稱的變化，以及動詞隨人稱變化而變化的規律。二是能力目標：培養學生的自主學習能力、分析判斷能力和合作學習的能力等。三是人文目標：培養學生認真觀察，一絲不茍的學習態度，激發學生強烈的學習興趣和求知欲望。

四、確定微課程教學用途

確定教學用途，你的自主學習資源才能確定在何時發放到學生手中。《my friends》的教學用途在兩處進行：一是課前預習：教師在課前將微視頻和導學案一起發給學生讓學生結合學習任務觀看視頻，進行自主學習，形成質疑。 二是課中講解或活動：學生帶著自主學習產生的質疑在教師引導下重看視頻，并通過合作探究解決疑問，最后完成一定的訓練題，鞏固、提升學習效果。

五、制訂好微課程的自主學習任務單

根據不同的選題，設計好本節課的自主學習任務單。《My friends》微課程學習任務單

（一）學習目標。1.了解英語中人稱有格的變化；2. 掌握因人稱格的變化帶來的一些詞的用法的改變。

（二）學習資源。微課視頻《You I he/she 》、《like -likes的魔變》，以及與這個主題為內容的“導學案”。

（三）學習方法與任務。1.觀看視頻自主學習。觀看過程中可以采用暫停、重播同步練習視頻提示的步驟。2.觀看后自主完成“導學案“，并嘗試與同學、父母交流學習心得。

（四）強化學習（可選）。《創新練習》中的習題。

（五）學習困惑。

六、錄制微課

根據微課程方案，最后寫出微課教案，制作好PPT，最后錄制教學所需要的微課。

七、微課程教學過程

一切準備就緒，正式上課，時間點的分布，資源何時運用，如何運用要有一個大致的教學過程，《My friends》微課程設計的教學過程如下：

1.本微課程選擇“自學-合作-歸納總結”教學模式進行教學，重點突出了學生的自主學習和合作探究過程。既利用了微視頻實現了課堂的翻轉，又重視了學生在課堂中通過合作學習的方式內化知識的過程。

2.通過小組學習成果的展示與點評這種互動方式，讓學生對知識的認識更加深刻，還能使學生體驗到學習成功的快樂。

3.本課程的案例，是與人的外貌和興趣愛好有關的內容，句型也是考試的常考點，掌握了它，對學生進一步學習英語有很大幫助。而且視頻中不出現教師的身影，使學生少了一種敬畏，能更加自如地學習。