讓思想引領學校的發展

■ 天津市東麗區新立村小學校長 姜炳衛

校長 姜炳衛

在多年學校管理實踐中，我們深切感受到：思想是行為的指南，有什么樣的思想就有什么樣的行為。這就要求我們作為學校的管理者在辦學實踐中必須注重形成科學的辦學思想。如何形成科學的辦學思想也就成為擺在我們面前很現實的問題。在學習過程中，我回顧了20余年教學管理崗位的工作歷程，使我深切的認識到，科學的思想形成于對理論的實踐和對經驗的理性思考與提煉。也正是在這樣的過程中，我的辦學思想才愈來愈清晰，那就是 “以人為本、持續發展、追求優質、服務社會”。

以人為本，其實質就是以學生的發展為本，正如新課程的核心理念所表述的那樣 “一切為了每一個學生的發展”，這是學校教育的本質所決定的。

持續發展，包含了兩個方面。首先，就學生發展而言，小學教育只是他人生短暫的一個階段，更長的人生在等待著他們。作為辦學者，不但要為他們今天的發展負責，更要為他們今后的發展的奠基。其次，就學校的發展而言，它的職責就是為學生更好地發展提供服務，因此作為辦學者只有使學校處于持續的發展狀態，才能保持學校的活力，實現為學生終身發展奠基這一使命。

追求優質，指的是學校各項工作的優質，當然受限于各方面條件，想要追求各項工作的優質困難重重，但是我始終堅信，只要我們認準目標，找到破解困難的方法與途徑，將各項工作做優還是有可能的。

服務社會，學校不是封閉的社會，服務社會是學校辦學的職能。當然作為小學，服務社會的職能更多地體現在培養小學生服務社會的意識，在小學生中開展奉獻活動、志愿者活動等。

還需要說明的是，我們在具體的管理實踐中都會有一種感受，那就是我們的辦學思想在引領學校發展的過程中會遇到種種困難或者說是阻礙。事實上這是很正常的一種現象，因為每一所學校都有其自身的獨特性，這就決定了校長辦學思想的不可復制性。

如果我們不能很好地去尊重這種獨特性，我們就會在困難或阻礙面前舉步維艱。因此校長的辦學思想要與學校的辦學實際相結合，將自己的思想深深地植根于學校這塊沃土，才能引領學校的發展。

到今天為止，我到任新立村小學已兩年有余，學校各項事業取得了一些發展，學校文化、教學質量、校園環境都發生著顯著的變化。這些都是我校所有教職員工共同努力所取得的，也是校長的辦學思想與學校實踐相結合所取得的必然成效。

現在讓我們簡要回顧一下我接任時的基本情況：新立村小學坐落在天津市城區至濱海新區的黃金走廊之上，是一所普通的農村小學。它始建于1946年，現有17個教學班，近600名學生，教職工49人。一直以來，學校在歷任校長的不懈努力下，辦學特色日益顯著，教師隊伍年輕而富有活力，逐步形成了 “讓每個學生擁有快樂，讓每個學生擁有希望”的辦學理念。

應該說，領導把我安排到這個位子心里的壓力是很大的，如何讓這所學校在已取得成果的基礎上獲得新的發展擺在我的面前。此時局領導安排我參加第一批農村校長學習班學習，在學習中我進一步認識到唯一的途徑就是正確處理繼承和發展的關系，讓我的辦學思想與學校的辦學實際相結合。因為學校辦學理念的形成是學校發展中一筆巨大的財富，它是學校所有教職員工集體智慧的結晶，作為繼任者首先要學會的是繼承，在繼承中謀求發展，只有這樣學校才會走上可持續發展的道路。

建立完善的學校文化核心價值體系

我將自己的辦學思想融入到學校文化核心價值體系之中，首先明確了學校文化建設的主題——生態教育文化。我所理解的生態教育是在尊重學生的發展規律基礎上形成的 （學生個體發展的不平衡性、順序性、階段性、互補性、個體差異性），滿足學生和諧、可持續發展要求的完整育人體系，是包括辦學理念、學校文化、課程建設、育人團隊建設、校園建設等諸要素所構成的生態育人體系。在這個體系中，每一個要素都以促進學生的和諧、可持續發展作為出發點和歸宿點，讓學生在知識沉淀、思維發展、健康體魄、陽光心態等方面獲得良好的培育，為學生終身發展奠定良好的基礎，這是以人文本的最好體現。

其次，明確核心價值各要素的內涵。將學校愿景定位為“讓我們的校園成為學生走向幸福人生的搖籃”；將辦學理念定位為“讓每個學生擁有快樂，讓每個學生擁有希望”；將育人目標定位為“育和諧、可持續發展的人”；將校訓定位為“勤奮、博學、自信向上”；將校風定位為“崇德、明理、求善、求美”；譜寫了校歌——《揚帆起航》。

再次，強化學校文化支撐體系建設，實施了管理者精神文化的修煉工程、教師精神文化（教風）的塑造工程、學生精神文化“學風”的培育工程、校園建設生態文化的提升工程、課程生態文化的建設工程。

學校通過支撐體系的建設，讓學校文化的核心價值融入到學校各項工作之中，引領學校各項事業的發展。

打造優秀的教師團隊

優秀的教師團隊是實現讓每個學生擁有快樂、擁有希望這一辦學理念的基礎，更是實現學生和諧、可持續發展這一育人目標的基礎，我們首先注重教師精神文化的塑造，努力打造具有 “敬業、奉獻、包容、創新”精神的教師團隊。

一是開展了 “立師德、樹師風、揚正氣”主題系列教育活動，先后舉辦了 “讓學校為我感動”“我為學校添光彩”“我與新小共成長”等系列師德演講活動。

二是校領導結合學校實際先后做了 “以優質的工作，抒發強烈的愛國情懷”、“提升職業素養，為放飛學生理想鋪路”等師德專題講座。

三是學校引導教師積極參加師德實踐活動，開展了“走進學生家庭，傾聽家長心聲”的家訪活動，定期慰問生活困難的學生，讓他們感受到社會、學校帶給他們的溫暖；在每年教師節到來之際，舉辦“感念師恩、讓師愛洋溢在校園”主題慶祝活動。

四是在教師中開展師德示范崗爭創活動，大力營造“廉潔從教、從嚴治教”的工作氛圍。

五是建立團隊考核評價制度，通過優秀團隊的塑造，增強團隊的凝聚力。

我校被評為區級師德先進集體，劉軍莉、任國君兩位教師被評為區級師德先進個人；數學組、語文組和英語組分別被評為區級 “教工先鋒號”；劉軍莉老師獲得 “五比雙創教工先鋒崗”榮譽稱號。

在教師精神文化塑造的同時，我校特別注重教師專業素養的提升。結合學校實際，制定了各類教師的培訓方案，一方面落實在專家引領下的以課例體驗為載體的校本研訓活動，實行了教研組組長負責制，研訓計劃的制定、研訓活動的準備與實施、與專家的聯系、活動資料的整理教研組長負總責，各組活動的開展有序且有實效，今年數學、英語兩個教研組分別被評為區級優秀教研組。在專家的引領下，通過課例研討以及與專家的同課異構促進教師教學方式的變革，促進了教師的專業的成長；一方面創造條件為教師提供參加各級各類學習培訓交流的機會，僅2012年語數英教師有21人次分別到廈門、重慶、太原、北京等地參加交流學習，讓教師在更高層次的學習交流中開闊視野，全年各類培訓經費的支出總額達到了42826元。為了加強骨干教師的培養，學校還建立常態化的骨干教師培育制度，力求讓更多的骨干教師脫穎而出，進一步增強學校的活力。

實現學生的和諧發展

在學生發展方面，我們力求做到4個和諧：人與自然的和諧、人與自身的和諧、人與他人的和諧、人與社會的和諧。

在人和自然和諧方面，我校努力打造生態化校園，在環境建設這一部分還有進一步的闡述。

在人與自身的和諧方面，我們在指導學生獲取知識的過程中，注重學生在形成獲取知識能力的同時，更加注重學生健康的心理、強健的體魄、良好的行為習慣的形成。

在人與他人和諧方面，注重培養學生樂于與他人交往，在與人交往的過程中，懂得理解、尊重、寬容他人。

在人與社會和諧方面，注重培養學生的服務意識和責任意識。因此，我校將“自主合作、樂學善思”作為學生精神文化培育的核心，一方面注重通過培育教師的精神文化，提升教師的職業素養，強調責任與使命、關愛與尊重、理解與寬容，以此來影響、感染、激勵學生；一方面強調主題實踐活動的開展，三月為“尋找雷鋒走過的足跡”，四月為“追尋中華科技魂”，五月為“探尋中華文化情”，六月為“我成長我快樂，讓生命綻放光彩”，九月份為“‘禮’行在校園”，十月份為“中國夢——民族的復興”，十一月份為“多元的文化，開闊的視野”，十二月份為“民族團結一家親”。每一項主題實踐活動都精心制定了活動方案，讓學生在主題活動中去感受、體驗，在體驗中提升認識、升華情感，促進學生身心的和諧發展。

每一屆畢業生典禮儀式是學生成長過程中最值得回憶的精彩記憶，典禮過程中的每一個細節都包含了學校對孩子們美好祝愿。豐富多彩的校園生活，讓學生們在歡快的活動中學會合作與分享、尊重與禮讓，既愉悅身心，又陶冶心知。志愿奉獻崗讓學生從小就懂得在享受優越的學習條件同時，更要懂得感恩和回報，要樂于服務、勇于承擔責任。

實現課程建設的生態化

學校課程建設是一個動態的生態系統，實現學生的和諧、富有個性化的發展是課程建設最終的價值追求，它包含了課程結構、課堂教學、教學評價3個要素。

（一）追求課程結構的生態化

我校重點追求國家課程、地方課程、校本課程所構成的立體課程體系的協調發展。針對校本課程建設薄弱的現狀，學校將課程建設的關注點集中在校本課程的開發上，對校本課程的開發進行整體規劃，將校本課程分為學科拓展類、創新體驗類、人文素養類、健康教育類，重點開設了4D創意空間、環境與科學、科技小制作、創意科幻畫、舞蹈、聲樂等。

我校注重校本課程的開發，編寫了 《環境與科學》共兩冊，分別供五、六年級使用，現已正式出版。為了扎實推進校本課程的開發，學校注重加強基礎設施建設，修建了一座校園科技館，包括科技制作室、環境科學工作室、科幻畫工作室、航模工作室、科技體驗長廊。

為了追求課程結構的生態化，學校在加強基礎設施建設的同時積極開展社團活動，讓學生在社團活動中，實現個性化發展；學校還開展多樣的主體項目活動：校園學生畫展、讀書活動、藝術節、科技節、體育節等，學生在多樣的活動中，享受學習的快樂。在2012、2013、2014年度，我校學生參加天津市文藝展演活動，歌手組合連續3年獲得一等獎第一名；舞蹈在2012年獲得二等獎，2014年以第一名的成績獲得一等獎；參加 “全國青少年勞技創新作品邀請賽”獲得金獎。我校被命名為中國少年科學院科普教育示范基地，有2名小學生被聘為少年科學院小院士。

（二）追求教與學方式的變革，實現課堂教學的生態化

我校在多年校本研修的過程中，始終將高效教學的推進、實現課堂教學的生態化作為研修的核心，努力構建與學生學習規律相適應的教學模式，形成了語文閱讀教學的“讀議教學法”，其指導思想是“以讀為本師生共議學會方法自主發展”；數學學科形成了“分析—探究”教學法，其基本流程為“創設情境—啟發思考—自主探究—協作交流—總結提高”；英語學科形成了“語篇為載體，突出重難點，注重語用能力”教學模式，其基本流程為“語篇輸入—引導激趣—解難釋義—記憶應用”。這些教學模式的形成，都力求促進學生主動學習意識和能力的形成，全面提升課堂教學質量。區教研室多次在我校舉辦區級英語教學研討活動；劉軍莉教師做區級數學教學展示課，并作為唯一代表，代表東麗區參加全國數學錄像課大賽獲得一等獎。

（三）建立多維評價體系，實現教學評價的生態化

學科素養評價強調給學生再次機會；學生綜合素養評價強調關注學生的發展優勢；家校共育評價機制強調形成教育的合力，助推學生發展。

建立民主、開放的學校管理機制

落實民主管理。學校不斷完善教職工大會制度，校領導自覺接受民主監督，學校每學期召開兩次教職工大會，審議學校的工作計劃和計劃完成情況，學校其他重大事項的決定也都要通過教職工大會的審議；嚴格執行校務公開制度和教師議案答復制度，堅持常規事項書面公示，特殊事項通過教師代表懇談會或教職工大會的形式進行公示，保障了教師的知情權和參與民主管理的權力。

穩步推進開放辦學。學校成立了由社區領導、企事業單位的代表和家長代表參加的校務委員會，制定了校務委員會章程，定期召開校務委員會工作例會。不斷完善家校共育機制，暢通了家委會參與學校各項工作的渠道，成立了新立家長義工組織，學校每有重大活動他們都參與其中，學校的一些常規性工作他們也積極參與，如學校圖書借閱的管理完全由家長義工承擔下來。以上這些措施極大地調動了社會方方面面支持、參與學校辦學的積極性。

扎實推進交流合作。學校積極參加區內麗澤共同體開展的各項活動，加強共同體內學校間的交流與合作；學校與師大二附小建立了長期合作的關系，學校間在教學研討、教師培訓、學校管理等方面展開合作，促進我校各項事業的發展。

推進生態化校園建設

我校占地面積9182.12m2，雖然占地面積小，但是為了促進學生的和諧發展，在建成擁有180米跑道的塑膠操場和一個標準的露天籃球場的基礎上，我們努力實現校園建設的生態化，使校園建設與學生發展相契合，追求綠色、和諧、活力、安全。首先，追求布局的合理性一綠化的層次性和協調性，學校綠化分為3個板塊，每個版塊體現不同的特點，喬灌高低、錯落有致、三季花香。其次，追求育人的功能性，充分體現綠化的多樣性和知識性，植物種類多樣，其中精選了銀杏、玉蘭、紫薇等名貴花木。尤其是兩個景觀石，根據不同的造型特點包含不同的寓意，“牛”象征著勤奮，“象”代表著向上，這兩個寓意就成為了我校校訓 “勤奮博學、自信向上”的真實寫照。

為了便于學生掌握植物知識，學校為每種植物制作了身份牌，突出校園的人文情懷、綠色情調和育人功能的融合，讓學生在日常的學習生活中，通過自己的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官與環境的接觸，引發學生的思考，感受生態美帶給他們的美好感受，以此培育學生熱愛自然、尊重自然、保護自然的意識，實現人與自然的和諧。

綜上所述，學校所取得的每一點進步，都蘊含著管理者的辦學思想，是管理者在尊重學校自身特點的基礎上，堅持繼承和發展的統一所取得的。今后我們將繼續沿著這一道路，向著 “讓我們的校園成為學生走向幸福人生的搖籃”這一美好愿景穩步邁進。