快樂笛聲潤德育

■ 天津市東麗區(qū)泥沃小學(xué)德育主任 劉雙才

德育主任 劉雙才

創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校活動，是全面貫徹教育方針，落實(shí) 《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的重要舉措，對于鞏固藝術(shù)教育在整個基礎(chǔ)教育中的地位，充分發(fā)揮藝術(shù)教育特有的教育價(jià)值，具有示范和導(dǎo)向的作用。按照東麗區(qū)教育局一校一特色的辦學(xué)理念，泥沃小學(xué)開展以豎笛為主的民樂教學(xué)，改變過去簡單的學(xué)生音樂教學(xué)模式，以適應(yīng)了培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需求。

在學(xué)校的教學(xué)中德育教育的內(nèi)容很廣，有教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)、尊敬師長、互相友愛等豐富的德育內(nèi)容。

通過開展豎笛教學(xué)課程，教育學(xué)生要熱愛祖國，具有革命理想，高尚情操和良好品德；要熱愛集體，熱愛生活，熱愛自然。樂曲旋律優(yōu)美，風(fēng)格多樣，深受學(xué)生喜愛。因此，在豎笛教學(xué)中滲透德育教育，事半功倍。在豎笛教學(xué)中，教師如何把“五愛”、“四有”、“三熱愛”的教育滲透到豎笛教育中，達(dá)到豎笛教育最終的目的。

校本課程開發(fā)原則——滲透德育教育

（一）基礎(chǔ)性原則

為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。校本課程開發(fā)要著眼學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和動手操作能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成勤動手、愛動腦的良好習(xí)慣。

（二）可行性原則

校本課程的實(shí)施應(yīng)具有可操作性。校本課程開發(fā)項(xiàng)目，必須本著符合本地實(shí)際，符合學(xué)生需要，師生都能操作的原則。課程必須有系統(tǒng)，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（三）整合性原則

完善補(bǔ)充優(yōu)化現(xiàn)行教材。所編寫的校本課程必須與現(xiàn)行教材相配套。補(bǔ)充現(xiàn)行教材所涉及不到的內(nèi)容，各年級的指示難度要符合學(xué)生的知識水平，以利于他們的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新性原則

內(nèi)容新、形式新、管理新。校本課程開發(fā)要不斷挖掘現(xiàn)有的教材資源，要有本地特色，要獨(dú)具匠心，別人已經(jīng)開發(fā)的內(nèi)容，我們可以采取一種新的形式繼續(xù)開發(fā)。在課程管理上也要繼續(xù)創(chuàng)新，補(bǔ)充別人沒有的管理形式。

（五）活動性原則

以活動為載體，以學(xué)生為主體。在課程開發(fā)利用的過程中，要認(rèn)真組織好各種活動，使學(xué)生在活動中學(xué)知識，受教育，通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動要以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔。擺正教與學(xué)的關(guān)系。

（六）實(shí)效性原則

能啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)。奠定未來發(fā)展的基礎(chǔ)。要用時(shí)效性吸引住學(xué)生，使學(xué)生自主自愿地參與課程開發(fā)。

校本教材的內(nèi)容滲透德育教育

（一）豎笛曲目的教育性

在《校本教材》曲目的選擇上力求體現(xiàn)其教育性，曲曲滲透德育教育。《校本教材》按照年級共分六個級別，每個級別4首曲子。比如一級的《好寶寶要睡覺》《上學(xué)歌》、二級的《生日歌》、三級的《國旗國旗真美麗》《世上只有媽媽好》，四級的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《一分錢》、五級的《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》和六級的《有你才有溫暖的家》《友誼地久天長》等，這些歌曲從不同的角度滲透著德育教育，讓學(xué)生在享受快樂笛聲的同時(shí)，受到德育教育的熏陶。

（二）豎笛曲目的趣味性

校本教材，以 “快樂”為學(xué)生知識學(xué)習(xí)之本，強(qiáng)調(diào)以 “音樂審美為核心”，選擇音樂性較強(qiáng)又充滿趣味性的樂曲。如一級的《兩只老虎》、二級的《洋娃娃和小熊跳舞》、三級的《粉刷匠》《找朋友》、四級的《數(shù)鴨子》、五級的《蝸牛與黃鸝鳥》和六級的《讓我們蕩起雙槳》等。

（三）因材施教的適應(yīng)性

在曲目選擇的難易程度上既注重學(xué)生整體發(fā)展又關(guān)注學(xué)生個性差異，為不同程度的學(xué)生提供選擇空間，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（四）便于學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

教材中曲目的選擇，還充分考慮了豎笛的 “合奏性”功能。使學(xué)生能夠在合奏實(shí)踐活動中，綜合運(yùn)用所學(xué)豎笛知識，提高演奏技能，體驗(yàn)合奏樂趣，培養(yǎng)合奏能力。

豎笛教學(xué)體現(xiàn)全員育人

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，豎笛教學(xué)采取班主任和豎笛社團(tuán)團(tuán)員共同完成的方式。首先德育處負(fù)責(zé)對各班班主任進(jìn)行培訓(xùn)，原則上每周一次，班主任利用一個月時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，對班主任的培訓(xùn)可以作為學(xué)校的班主任校本培訓(xùn)，同時(shí)安排豎笛社團(tuán)的團(tuán)員，輔助班主任完成本班豎笛曲目的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)開展豎笛進(jìn)課堂活動，音樂教師利用音樂可講授和練習(xí)每個月的必修曲目。

豎笛教學(xué)的評價(jià)——學(xué)校的豎笛考級

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了一套針對學(xué)生豎笛吹奏的評價(jià)方案。該測評針對學(xué)生認(rèn)知、心育、能力均有具體的檢測，對學(xué)生音樂素質(zhì)、心理品質(zhì)、創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)。在學(xué)生豎笛活動中，我們以學(xué)校考級對學(xué)生的豎笛吹奏做出公平、公正的評價(jià)。每個學(xué)年度掌握四首曲子，從小學(xué)一年級到六年級一共要掌握必修曲目24首。每天中午為練習(xí)豎笛時(shí)間，每月第四周為學(xué)生申報(bào)豎笛考級的時(shí)間，學(xué)生可在這周內(nèi)找本班的班主任進(jìn)行豎笛考級的初評，初評合格的同學(xué)參加下個月由德育處組織的豎笛考級認(rèn)定的考核，考核合格的同學(xué)學(xué)校將頒發(fā)認(rèn)定證書。

建立了較為完整的豎笛教學(xué)長效體系

校本課程的實(shí)施推動和完善了我校校本課程建設(shè)，并在我校逐漸形成了自己的辦學(xué)特色。校本課程開發(fā)促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，提升了教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，切實(shí)提高了教育質(zhì)量，形成了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，課程改革的效果已開始顯現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校已將自編的豎笛校本教材人手一本，從資金上給予支持。

有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

通過豎笛教學(xué)活動的開展，學(xué)生的能力得到有效的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的能力也得到了有效的提高，得到社會、家長的贊許與認(rèn)可。同時(shí)，學(xué)校的素質(zhì)教育，在豎笛教育活動開展成形的情況下，按照藝術(shù)教育的教育特征，建立了完善的音樂教育模式，讓樂器充分走進(jìn)課堂，沖破舊的藝術(shù)教育教育模式，達(dá)到解放學(xué)生思維，推進(jìn)了素質(zhì)教育的開展，提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

總之，在豎笛教學(xué)中加強(qiáng)德育教育，不但有深遠(yuǎn)的歷史意義，而且有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教師的天職是教書育人，只有把培養(yǎng)人作為教師一生的追求，并有一定的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)人才。讓我們一起努力吧！讓我們以健康的心理，優(yōu)良的品質(zhì)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！