初中英語課堂圖片運用的實驗研究

徐華

摘要：本文以牛津初中英語教材7B Unit1 Dream homes為例，研究在這個單元中如何利用圖片達到有效教學的目的。

關鍵詞：初中英語；教材插圖；運用研究

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-095-1

一、研究工具

實驗材料：經比較，筆者選中《牛津英語》7B的第一單元Dream Homes作為實驗材料。這個單元的授課共六個課時。在兩個不同的班級選用經過處理的兩份不同的教案上課。A班利用常規方法授課，B班教學中有意利用圖片強化教學。筆者使用PPT等工具在保證其與原有教材插圖一致的前提下對課文插圖進行了補充，最終形成較符合兩種實驗要求的材料，內容難度之間均具有較好的一致性，以此盡可能地保證材料在內容上的同質性。

二、研究方法

1.實驗法。本課題在研究過程中選擇的實驗對象是對本校七年級60名學生。在七年級隨機抽兩個平行班進行了實驗研究。筆者在實驗過程中任教其中兩個班級，更有利于本次調查活動的深入調查和詳細分析。

2.問卷調查法。問卷的編制是在參考有關文獻的基礎上共設計10個選擇題，按照對課本插圖的認識、對學生閱讀插圖的指導、怎樣使用插圖三個方面設計題目。為保證數據的真實可靠性，不需要署名，以期獲得第一手資料，為本研究提供有力的依據。

三、研究過程和數據采集

實驗過程：在兩個不同的班級選用經過處理的兩份不同的教案上課。每班共經過6個課時后完成本單元教學，然后進行測試。測試的內容是針對課文內容的記憶和理解測試題和基于句子的書面呈現題。這些題目由實驗者初擬，并在指導老師指導下進行了修改。測試題總分20分，其中測試理解與記憶的選擇題為10題，每題一分，書面輸出題10題，每題一分。考慮英語作為第二語言，學生對英語的掌握可能不夠熟練，為了避免產生實驗結果誤差，單詞拼寫錯誤和英語書面表達小錯誤忽略不記。書面測試時間限定在20分鐘以內。在完成測試卷一后，繼續完成問卷調查卷二。被試閱讀和做完題目后，收取實驗材料。最后分析測試卷一和調查問卷二的結果。

筆者根據本單元的學習目標設計了測試卷一，并按照學生對課本插圖的認識、對學生閱讀插圖的指導、怎樣使用插圖三個方面設計調查問卷的題目。

四、數據分析方法

將實驗數據結果整理統計后用列表方式表達出來，統計表格的設計與測試題目相對應，利于兩個班的測試結果相關量之間進行對比，然后把列出的兩個班的數據用Excel軟件進行結果的對比分析。

五、實驗數據分析

根據以上的得分總結表，利用Excel軟件分別對A、B兩個測試卷一的班級總分和平均分進行對比，測試卷一中的10個選擇題班級每題總得分進行對比，測試卷一中翻譯句子題班級每題總得分進行對比，并對調查卷二中各個選項的百分比分析。

A班測試卷一班級總得分是299，平均分是9.97，B班測試卷一的總得分是367，平均分是12.23，總的看來，A班總分和均分都低于B班。

第一和第二題考查的是序數詞前使用物主代詞的用法，A班總得分9分，B班總得分10分，A班稍低于B班。其原因是在講解序數詞時，如果沒有特殊強調，學生可能記著序數詞前用the，沒注意到序數詞前可以使用物主代詞這個細節。除了第一和第二題，其他題目都是B班高于A班。說明平時多多利用圖片加強訓練對記憶和理解有積極作用。其中第三題（方位介詞under和below的區別）B班得分明顯高于A班（B班總得分16，A班總得分9），說明圖片展示是有助于區別意思相似而實質不同的單詞的，特別是第五題考查opposite（B班總得分23，A班總得分17）和第八題考查mirror（B班總得分28，A班總得分20），兩個班級的差距是最大的，說明利用圖片加強單詞使用頻率對單詞意義的記憶有很大的促進作用。

其中第二、第五、第八和第九題兩個班級測試結果相差不大，分析發現：雖然B班在詞組輸出上（如the capital of， live on the ninth floor， cant wait to do sth.）稍微好于A班，但是整體造句會涉及到其他詞組和句型，如第二題要做成問句，不少學生沒有注意到要求或做問句時出錯了（主語the capital of France對有些學生來說有點長）；第五題考核點較多（住在九樓，住在一個公寓里，住在一條安靜的街上，和父母住），每個點都影響得分；第八題基本上都是錯在開電腦這個詞組（turn on the computer寫成open the computer），這幾題兩班錯誤率基本一致。

兩個班級的得分差距比較大的是第一（B班總得分18，A班總得分12）、第四（B班總得分22，A班總得分15）和第六題（B班總得分20，A班總得分13）。第一題（Would you like to...？）和第四（數詞讀法）B班因為增加了訓練強度而得分較多，第六題是因為教授新課時，B班提示看細節圖而A班未提示看圖而產生了差距。

六、研究的主要發現

以上的研究結果說明平時多提示學生看圖和利用圖片增加單詞和句型的訓練量對記憶和理解有明顯的積極作用，有助于學生提高書面成績和口語水平，但當和其他的綜合因素混合在一起時，效果不顯著，這說明學習過程中一些相關的細微之處如單詞的區分、詞組搭配的變化、句式的變化等也對學習的最后結果產生著影響，這也提醒教師在利用圖片量化操練的時候要細化和深化語言點和考點，操練形式要求多變，要常教常新，以達到訓練口語和提高成績雙豐收的目的。調查表明學生缺乏使用教材插圖來獲取信息的自覺性，這要求教師在平時加強看圖和讀圖指導，以期讓學生養成利用圖幫助學習的習慣。教材的大量圖片給我們的教學帶來了活力。