探討小學(xué)英語教學(xué)中“一般現(xiàn)在時”的教法

房雪梅

摘 要：本文從一般現(xiàn)在時的意思、動詞第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則、何為“第三人稱單數(shù)”、何為助動詞和一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)五方面入手，探討小學(xué)英語教學(xué)中“一般現(xiàn)在時”的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；“一般現(xiàn)在時”；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-086-01

一、一般現(xiàn)在時的意思

只有明白了一個時態(tài)的意思，你才可能知道在什么時候使用它，而不是濫用它。告訴學(xué)生一般現(xiàn)在時表示“經(jīng)常性、習(xí)慣性做某事或喜歡做某事”。光告訴學(xué)生“經(jīng)常性、習(xí)慣性”，學(xué)生會覺得很空泛，沒有什么具體的概念，那么要通過舉例來讓學(xué)生明白，比如：I get up at 6：30 every day. We go to school from Monday to Friday. They have lunch at school.等等。通過舉這些學(xué)生日常活動的例子，學(xué)生會有這種感覺“說每天做什么事情，就該用一般現(xiàn)在時”。

二、動詞第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則

書上Grammar time中的動詞的第三人稱單數(shù)形式是在幾個單元中出現(xiàn)的，比較零散，很難給學(xué)生留下深刻的印象，這時就需要老師來進(jìn)行總結(jié)和歸納。在教學(xué)生動詞第三人稱單數(shù)構(gòu)成規(guī)則時，光用口頭表述，學(xué)生很難記住，所以我是用文字表述出來并用ppt展示出來給學(xué)生看，每條規(guī)則的后面我都付了例詞。首先我讓學(xué)生自己閱讀規(guī)則并強(qiáng)記，然后讓學(xué)生重復(fù)出來。其次讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則和例詞，再舉其它的例子，這樣學(xué)生就不是死記規(guī)則而不會運(yùn)用了。最后讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則來把動詞（有的是學(xué)過的，有些是沒學(xué)過的）變成第三人稱單數(shù)形式。其中，要特別強(qiáng)調(diào)have的第三人稱單數(shù)形式是不規(guī)則的，是has，這個必須要強(qiáng)記，還有play的三單形式是加s，不是把y改成i，再加es，因為y前面的a是元音字母，而不是輔音字母。還要告訴學(xué)生，動詞加s或es叫第三人稱單數(shù)形式，而名詞加s或es叫復(fù)數(shù)形式，兩者不可混淆。

三、何為“第三人稱單數(shù)”

如果學(xué)生不知道“第三人稱單數(shù)”，那么，他們就不知道何時該用動詞的第三人稱單數(shù)形式，也更不可能知道該如何使用助動詞。所以，不解決這個問題，一般現(xiàn)在時是學(xué)不好的。讓學(xué)生知道何為“第三人稱單數(shù)”，首先要讓他們知道單復(fù)數(shù)。我告訴他們，人或物品的數(shù)量是一個的時候即為單數(shù)，人或物品的數(shù)量大于一時（無論是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)）即為復(fù)數(shù)。第二要讓他們懂得人稱。這個我通過表格來詮釋?？戳吮砀?，學(xué)生知道我即I為第一人稱單數(shù)，你即you為第二人稱單數(shù)，他/她/它即he/she/it為第三人稱單數(shù)；我們即we為第一人稱復(fù)數(shù)，你們即you為第二人稱復(fù)數(shù)，他們即they為第三人稱復(fù)數(shù)。學(xué)生看著表格知道哪些代詞是第幾人稱單數(shù)或復(fù)數(shù)，但如果不看表格，能說出來的同學(xué)不多，其實(shí)在實(shí)際運(yùn)用一般現(xiàn)在時的時候，只要學(xué)生能區(qū)分第三人稱單數(shù)和非第三人稱單數(shù)就行了，并不需要分得那么細(xì)。所以，我對學(xué)生說：“除了我和你之外的單數(shù)就是第三人稱單數(shù)”。有的學(xué)生理解不了，我就這樣說：給你一個名詞或代詞，你看它是不是I或you，如果是，則它就不是三單；如果不是I或you，再看這個詞是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，如果是單數(shù)，就是三單，如果是復(fù)數(shù)，也非三單。然后，隨口說些詞，可能就是身邊的人或物品，讓學(xué)生來判斷是不是三單。

四、何為助動詞

一般現(xiàn)在時之所以難掌握很重要的一點(diǎn)就是助動詞的使用，而且還不止一個助動詞，學(xué)生搞不清楚何時該用助動詞，何時不該用；何時應(yīng)用do，何時應(yīng)用does。所以讓學(xué)生了解何為助動詞以及助動詞的功能是很必要的。如：1） I have lunch at 12：00.2） I do not have lunch at 12：00. 3）Do you have lunch at 12：00 ？ 4） Jim gets up early on Monday. 5） Jim does not get up early on Monday. 6） Does Jim get up early on Monday？ 學(xué)生看過句子后，問他們：句2、3和句1相比，句5、6和句3相比有何不同之處？句2和句3，句5和句6有什么共同的地方？不少同學(xué)能看出，句2、3比句1多了do，句5、6比句4多了does，而句2和3都有do，句5和6都有does。這時告訴學(xué)生這里的do和does是助動詞。為什么叫助動詞，幫助構(gòu)成一般現(xiàn)在時疑問句和否定句的動詞，故而叫助動詞，所以助動詞只用在否定句和疑問句中以及對一般疑問句的回答中。再問學(xué)生do和does用法的區(qū)別是什么，反應(yīng)快的學(xué)生會說，當(dāng)主語是非三單時，助動詞用do，當(dāng)主語是三單時，助動詞用does。這時，把得出的有關(guān)助動詞規(guī)則以文字的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生朗讀并要求他們記住。最后給學(xué)生一些否定句和疑問句，讓他們填do或does。如：1）____ you do homework at home？2） ____ your father go to work at weekends？3） Su Hai and Su Yang ___ not play football after school.4） My dog ___ not eat rice.另外要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1.不可把助動詞do，does和實(shí)意動詞do和它的三單does混淆起來。2.有了助動詞，就不能用be動詞。

五、一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)

講一個時態(tài)的結(jié)構(gòu)，要分不同的句型來說，即肯定句、否定句和一般疑問句。三種句型的結(jié)構(gòu)我也是通過課件展示給學(xué)生。如：當(dāng)主語不是三單時，肯定句：S（主語） + do（動詞原形）… 否定句：S（主語） + do（助動詞）not/ dont + do（動詞原形） 一般疑問句：Do（助動詞）+ S（主語）+ do（動詞原形）…？Yes， sb（非三單人稱代詞） do. No， sb dont.當(dāng)主語是三單時，肯定句：S（主語） + does（第三人稱單數(shù)形式）… 否定句：S + does（助動詞）not/ doesnt + do（動詞原形） 一般疑問句：Does（助動詞）+S + do（動詞原形）…？ Yes， he/she/it does. No， he/she/it doesnt.首先老師講解每個句型結(jié)構(gòu)，一定要強(qiáng)調(diào)：在肯定句中，當(dāng)主語是三單時，動詞一定要用三單形式。在講到以三單為主語的三種句型的變化時，筆者就does和動詞的三單形式打了一個比方。說：助動詞does就像孫悟空的火眼金睛，而動詞的三單就是變身的妖怪，妖怪一遇到火眼金睛就現(xiàn)原形了。所以，在否定句和疑問句中，只要出現(xiàn)了助動詞does，動詞的三單必須要恢復(fù)原形。然后讓學(xué)生朗讀幾遍每個句型結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生在不看的情況下重復(fù)出來，能當(dāng)堂做到這點(diǎn)的學(xué)生并不多。其次讓學(xué)生做“用填空所給動詞的適當(dāng)形式”。如：1）I often ___（play） football after school. 2）Wang Bing sometimes___（fly） a kite in spring. 3）Where ___ they ___（live）？4） Mr Green ___（have） two children. 5）Helen _____（not like） dogs. 6）___ her cousin ___（do） homework after supper？ 應(yīng)多操練疑問句、否定句和三單的肯定句。最后可讓學(xué)生做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。