語文教學中朗讀能力的培養

郭麗榮

【摘 要】俗語說的好“一日不讀口生，一日不寫手生。”可見朗讀在學習生活中的重要性。在語文教學中，教師的教學方法千變萬化，可方法的核心卻離不開這可貴而扎實的朗讀訓練。

【關鍵詞】朗讀;評價;美讀

怎樣指導學生有感情地朗讀呢？首先我們來看看各個年級的朗讀現狀。

一、低年級兒童的課堂朗讀

朗讀能力是閱讀能力的一個重要組成部分，是學生應獲得的一項基本的語文素養。“朗讀”在義務教育階段的語文閱讀教學中是一個重要的教學元素，正確、流利、有感情地朗讀課文，對于理解課文的思想內容，準確領會作者的意圖是大有益處的。小學低年級學生如果從學習朗讀之初就擁有強烈的興趣、掌握正確的方法、養成良好的習慣，將為以后的語文學習打下堅實的基礎。而做到有感情地朗讀課文，對于低年級來說是一個較難的組成部分。低年級學生在朗讀方面存在的問題是：

1.朗讀不正確，出現讀錯字、丟字、加字、語序錯誤等現象。

2.朗讀不流利，存在結結巴巴、停頓不當的現象。

3.朗讀缺少感情或感情不恰當，存在聲音過大或過小、語調平淡、怪聲怪調的現象。

分析以上問題產生的原因，主要有以下幾個影響因素：

1.與學生年齡特點有關。低年級學生識字量少、理解能力弱、生活和情感體驗不夠豐富等都是導致朗讀能力較低的因素。

2.教學指導不力。在語文教學中，有些教師過于注重對文本內容的分析，忽視朗讀指導，課堂上很少朗讀，甚至不朗讀。有些教師缺少朗讀指導的方法，有朗讀卻無有效指導，使學生朗讀能力很難提高。

3.學生對朗讀興趣不高。練習朗讀的形式單一，大量重復，沒有趣味性和挑戰性，使學生對朗讀沒有興趣。朗讀中遇到困難，如生字較多、不會停頓等，也是學生對朗讀缺乏興趣的因素。朗讀后得到負面評價更對學生的朗讀興趣是不小的打擊。

因此，結合《語文課程標準》對朗讀的要求和學生朗讀中存在的問題，在低年級語文教學中，進行提高學生朗讀能力的研究是十分必要的。

二、中年級同學的課堂朗讀

目前，我們很多老師會無意中發現，學生的朗讀技能在一二年級已經初步養成，關鍵是隨著年級的升高，學生整體的朗讀能力卻退化了，是什么因素導致學生已經養成的朗讀能力日漸退化呢？通過與不同年級段的老師交流及考查，發現原因主要有：

1.學段教學任務漸重，課堂朗讀訓練弱化。

一線教師都知道，中高年級的語文老師要比低年級的語文老師辛苦多了，一方面，因為隨著年級的升高，語文教學的任務越來越重，除了識字寫字，還有句型練習、閱讀分析以及作文。另一方面，隨著年級的升高，語文周課時數卻越來越少了，在這種情況下，低年級的語文課堂，教師用于指導學生朗讀的時間較多。朗讀的形式也較為豐富，有開火車讀、分角色讀、教師范讀或領讀。總之，在低年級的語文課堂上，學生自己讀書或聽別人讀書的機會較多。而到了中高年級，教師把更多的時間用于詞語的講解、句型的練習和內容的分析，朗讀課文已逐漸被淡化。

2.學生學業負擔趨重，課后朗讀練習不足。

朗讀是一種語文素養，更是一種語文技能，是技能便離不開勤學苦練。低年級學生的書面作業較少，家庭作業不是閱讀就是朗讀，課上老師教的朗讀技巧課后可以得到復習和強化，朗讀水平便日漸形成。但到了中高年級，作業量很大，卷子好幾套，學生無額外時間去快樂興趣朗讀。

三、如何提高學生的朗讀水平

“臺上一分鐘，臺下十年功”，任何一項技能都離不開有效的訓練。沒有思想上的重視，沒有技術上的指導，沒有持之以恒的練習，朗讀能力怎能提高呢？關于提高學生的朗讀能力，方法可謂應有盡有。

1.還“讀”時間，加強訓練

要想真正地提高各年級學生的朗讀能力，必須善于在班級打造一個獨特的“朗讀場”，低年級學生進行朗讀時，教師一定要給予朗讀的示范作用，在模仿中讓學生第一次感受課文的語言魅力。

2.以“讀”學文，形式多樣

語文課永遠是朗讀訓練的主陣地。語文課上應該“讀”占鰲頭，“讀”樹一幟，“讀”當一面，這些讀不能為讀而讀，須做到形式豐富，量多質高。所以課上我們可以采取這些形式的朗讀：小組讀，分男女生讀，開火車讀，分角色讀，表演讀，師生接讀，無聲陪讀等等，向課堂35分鐘要讀的質量。

3.讀中評價，寓樂美讀

在語文課堂上，有的學生朗讀水平并不是很高，膽子特小，如何激發他們的朗讀興趣呢，這就需要老師們運用恰當的時機激勵性的評價語言去呼喚他們的朗讀源泉，激發他們的朗讀意識，讓他們能夠勇敢地站起來大聲地朗讀每一篇課文。也可以設計一些朗讀活動，讓學生在朗讀活動中運用競爭的方式踴躍登場，在比一比中學會聆聽，在讀一讀中感受快樂。還要使這樣的評價有層次的送給那些逐漸對朗讀產生興趣的同學。讓他們充滿自信，美化自己的同時，也感悟到怎么樣來美讀中國的語言文字。

4.朗讀伴我行

低年級同學識字量小，要想更好的進行朗讀訓練必須加大閱讀面，走向課外，多讀書，多好書，中高年級同學可以利用業余時間在家里讀文章，讀報紙，讀新聞，不計較體裁，不限制閱讀數量，只要是喜歡拿來就讀。

朗讀，是我國傳統語文教學的精粹。朗讀，是同學們學習課文的良技妙法。加強語文課堂上的朗讀訓練，是培養小學生的語文素養的一條重要學習途徑，同學們，讓我們每天大聲地朗讀：“愛我中華，我愛讀書！”endprint