探析高中語文課堂的有效教學

李燕

【摘 要】高中語文課堂有效教學的探究，首先要解決理念問題，關注人的全面發展，旨在促進學習，呼吁效率意識;其次，課堂教學有效性的對策應是：有效備課，有效提問，指導學法，靈活運用各種教學方法。

【關鍵詞】有效教學;理念;對策

在十幾年的教學生涯中，時常有學生告訴我說想做一名語文教師，想像我一樣，帶領學生快樂而高效地學習語文，享受語文。每當這時，我都倍感欣慰——作為一名語文教師，能用自己的教學去無聲潤物，滋養學生的心靈，引領學生去感受語文的美麗，并把這種快樂學習、高效學習的精神傳承下去。可見，課堂教學的高效對學生的影響是深遠的。

所謂有效教學，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生能獲得具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學是否有效的唯一標準。即學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。因此，提升課堂教學有效性是提高教學質量的關鍵。本文就高中語文課堂教學的有效性問題談談自己的淺見。

高中語文課堂有效教學的探究，首先是要解決理念問題，其次才是對策問題。

一、必須樹立為了學生發展的教學理念

為了學生發展的有效教學理念主要包括以下幾個方面： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）有效教學關注人的全面發展

對教學有效性的判斷是一個價值負載的活動，它取決于人們的教學價值觀和教學目標觀，對教學目標的不同認識必然會導致對教學有效性的不同判斷。高中語文新課標規定了三大課程目標領域——知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。這意味著學生知識的掌握程度不再是判斷教學有效性的唯一標準。有效教學必須促進學生在這三大目標領域中得到全面而充分的發展。

（二）有效教學旨在促進學習

有效教學是一整套為促使學生學習、實現教學目標而采用的教學策略，因此，判斷教學有效性的標準是學生的學習。有效教學要求教師承認學生在教學過程中的主體地位，具有一切為了學生發展的理念。

（三）有效教學呼吁效益意識

有效教學強調教學效果，教學效果的底線是教學目標的達成。同時，有效教學強調時間合理、充分的利用，追求有限時間內學生發展的最大化。

（四）有效教學必須反思與創新

有效教學必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續的反思與探究。需要教師具有主體意識，充分發揮創造精神，通過反思與創新形成自己的教學智慧。

從教師的角度講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”是指促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接地促進，即通過教師的教，學生學得更多，更快，更好，更深;二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教的目的。

二、保障語文課堂教學有效性的對策

（一）有效備課是語文課堂教學有效的前提

讀懂教材，教師不僅要站在自我的立場與文本對話，同時要多角色多次進出于文本才能真正理解文本的含義。這其中包括教師站在作者和自我的角度讀懂教材的內涵，站在編者的角度讀懂教材的編排目的，站在學生的角度讀懂教材的難易，而且教師要在這幾種角色互換中找到彼此的差異，然后從學生的角度出發來考慮學習教材中可能遇到的種種問題，以及可以采用的方法。對教材的理解還必須將它置于整個學科背景中，這樣對教材的把握才不至于單薄，才能選擇合適的教學方法。

（二）有效提問是語文課堂教學有效的關鍵

提問是觸發學生思維的引信，是激發學生覺悟的契機，是教學檢查的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。運用好提問應注意下面幾點：第一，提問要有計劃性。一堂課要問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心籌劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。第二，提問要有啟發性。提問要能促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問，這樣的提問思維含量很少，表面熱鬧，價值不大。第三，提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不能過淺，又不能過難。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

（三）指導學法是語文課堂教學有效的保障

授人以魚，不如授人以漁。指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

1.指導學生預習。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。

2.指導學生聽課。教師要讓學生動耳聽清知識的來龍去脈，動腦加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

3.指導學生復習。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。教師就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定的時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高，學生也將受益終身。

（四）靈活的教法是語文課堂教學有效的根本

多年的教學實踐證明，如果教學內容和方法單一呆板，索然無味，學生就會昏昏欲睡，因此要取得好的教學效果，激發學生的學習興趣至關重要?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師若能“啟其蒙而引其趣”，“寓教于樂”，定能事半功倍?；蛞宰x代講，或以故事助興，或以寫助讀，或以圖表助分析;文體不同，教法亦異，詩歌宜朗讀，散文可賞析，議論要點撥，文言須串講：要么師生間對話、問答，要么學生間相互討論，等等。新穎、生動、有趣、靈活多樣的教學方法能吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，使他們情緒興奮，參與學習，愛好學習，人人動腦，氣氛活躍，輕松愉快。從而發展學生的個性特長，形成良好的學習品質和行為，提高學生的學習效率。

總之，高中語文課堂教學是否有效，與能否更新教學理念有關，與能否打破傳統教學的條條框框有關。凡有追求有品位的教師，一定會在專業發展方面努力進取，在課堂教學方面精益求精。讓我們的語文課堂能給學生留下深刻印象，影響他們的一生吧。

【參考文獻】

[1]崔允漷，王少非.《有效教學的理念和框架》

[2]楊宏麗.《上好課應知應會》endprint