如何提高物理課堂教學效率

陳東生

【摘 要】課堂教學是學校教學過程的中心環節，也是實施新課改和素質教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵所在。要按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，讓學生在有限的時間內最大限度的發揮自己的潛能，取得最大的效益。

【關鍵詞】物理;課堂;教學效率;提高

初中物理教育是素質教育的重要陣地，初中物理教學，是整個物理教學的起點，是學生今后更好的進行物理學習、研究的啟蒙，提高初中物理的課堂教學效率成為一線物理教師探索的焦點，也是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

一、課堂導入要有吸引力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，導入新課有著十分重要的作用。新課導入運用得好，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。初中學生普遍具有好奇心理，愛觀察一些鮮明、生動的實驗，在觀察中他們會急于想了解實驗中出現的多種現象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。例如：在講《大氣壓》時，進行如下演示實驗：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過來，請學生猜一猜：紙片會掉，水會灑下嗎？學生會回答：“紙片掉下，水會灑出”，輕輕將托住紙片的手移開，結果紙片沒掉，水也沒有灑出來。由此，教師成功吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。

二、激發學生的求知欲，利用學生的好奇心引導學生探索物理規律

學生正處于青春期，對于自己不懂得事物存在好奇心，而且這種好奇心會伴隨事物的驚險性刺激性而增加。例如在學習短路的危害時，學生開始還沒有引起重視，教師先演示用電器短路，其危害性不是很明顯，接著演示電源短路，教師先提出幾個問題，讓學生討論思考，教師先不給出正確解答，帶著問題去學習知識，學生為了滿足其對事件的好奇心，因此學生目不轉睛地盯著老師做實驗，并認真觀察實驗現象，從導線的燃燒過程中理解了短路的危害性。

三、把握時機設疑，讓學生的思維動起來

“學源于思，思起于疑”在課堂教學中，由于有些物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問的時機把握得好，問得好，學生才會集中精力去思考。這樣不僅可以開發學生的大腦，而且還可以加深對題型、物理規律的認識和印象。例如：在《平面鏡》的教學時，可先讓學生觀看投影畫面杯子里有一支點燃的蠟燭，請學生猜想：向杯子里倒水，會出現什么現象？學生會不假思索地回答：蠟燭會熄滅。繼續播放動畫，向杯中倒水但蠟燭沒有熄滅。這是為什么呢？由此，學生加深了課堂主要內容的消化理解，而后興奮、思考，變信口回答為主動探索。

四、教學內容貼近學生生活，課堂更加體現學生的主體意識

《課程標準》指出：重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新及科學精神的培養，要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，使學生得到全面發展。在《課程標準》框架下確定的教學內容，做到了將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，教科書在這方面的內容較為廣泛、突出。如“影響電磁鐵磁性強弱的因素”，讓教師提出問題后，學生展開討論并進行假設與猜想，根據假設與猜想，學生討論制定實驗計劃與設計實驗方案，再在教師的建議下分組進行實驗與收集數據，各組對結果進行了分析與論證后，進行評估，寫成實驗報告并進行交流與合作。整個過程，老師僅是提出問題和建議，一切都由學生議論、討論、交流來完成，這就確保了學生動手機會，使能力得到培養。

五、創造平等、和諧、愛的課堂教學環境

一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。因此，要想提高初中物理課堂教學效率，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，加深與學生之間的感情。同時，在制定教學目標時應平等地對待每一個學生。因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生。教師要做到真正關愛每一個學生，關愛學生是師德修養的靈魂，蘇聯教育家贊可夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童”。羅杰斯早就在他的“非指導性教學”八原則中提出，要提供一種促進學生學習的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理氛圍。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。

總之，現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規，要勇于創新、不斷積累、經常總結。教師一定要牢記：課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。endprint