優化課堂教學，提高小學數學課堂效率

杜君容

【摘 要】如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，對小學數學教師也提出了更高的要求，也是當前教學改革的一項重要任務。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的教學手段，優化課堂教學結構，提高小學數學課堂教學效果。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;效率

目前，小學生學習負擔過重是一個普遍存在的問題，這個問題已經影響到小學生的身心健康，影響到小學生的健康成長，不能不引起我們教育工作者的足夠重視。既要減輕小學生學習負擔，又要以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果。因此，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的教學手段，優化課堂教學結構，提高小學數學課堂教學效果。

一、創建民主、和諧的學習氛圍

良好的師生關系是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關系。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生。激發和調動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發展。教師要做到一視同仁，人人平等。做到公正、公平。發現學生的“閃光點”，要及時表揚，使他們樹立自信心，增加集體凝聚力。從而使學生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識、獲得成功。

二、精心設計導入，吸引學生

俗話說“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就是告訴我們：做任何事要注重起始環節，數學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。多年來，我比較重視新課的“導入”，并根據學生的心理特征，結合每節數學課課堂教學中的導入新課，是整個課堂教學的有機組成部分，好的導入新課如同橋梁，聯系舊課和新課;如同序幕，預示著后面的高潮和結局;如同路標引導著學生的思維方向。可以說導入新課是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好準備。

減輕學生過重的課業負擔，使他們能輕松愉快地學好數學，是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為優化課堂教學是實現這一目標的重要途徑。而要優化課堂教學，新課導入的設計起著至關重要的作用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環節，引人入勝的導入可以給予整個教學過程起到良好的作用。

三、課堂教學，要科學性和新穎性

1.激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程，對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾個方面入手：首先，給學生營造和諧、愉快的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

2.巧設情境，科學引導問題

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。

3.在課堂教學中，注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

四、精心設計問題，提高學生學習興趣

構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動”的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題中探索，吸引學生自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單，但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此，學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可說，表現的異常積極。這樣，學生才感覺到在愉快中學習，愉快中獲得知識。

五、教師“精講”，提高教學效率

“精講精練”是一種提高教學效率，減輕學生過重課業負擔的教學策略，它是一種高效呈現知識和高效指導學生學習的策略。“精講”并不是少講，不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質特征。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯系，講清知識發生和發展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”，可以留出更多的時間讓學生多動腦、動手、動口，從而提高教學質量。

六、精心設計練習，提高教學質量

數學來源于實踐，又服務于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定的練習才能實現，所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注意培養學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用，練習設計要達到鞏固的目的，要聯系實際，要有對比性，要有針對性，要有坡度，讓所有的學生感受成功。endprint