用“心”管理班級

張智明

【摘 要】班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁。班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護。如果學校是一個鮮活的生命個體，那么班級是就是這鮮活個體的細胞，要想這個細胞健康成長，那就得用“心”呵護和管理。這“心”即指愛心、重心、細心、齊心。

【關鍵詞】班主任;用心管理;班級

班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。如果學校是一個鮮活的生命個體，那么班級是就是這鮮活個體的細胞，要想這個細胞健康成長，那就得用“心”呵護和管理。這“心”即指愛心、重心、細心、齊心。

一、愛心——班級管理的動力源泉

對于師愛，我是這樣理解和踐行：師愛首先是博愛。作為班主任，我時時牢記“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，我真正把學生看成一個個“正在成長的生命”，隨時感受責任的重大和使命的光榮。我寬愛“后進生”，嚴愛“優等生”，廣愛“中等生”，我要求每個學生都要發展，但不求一樣的發展;每個學生都要提高，但不求統一的提高，每個學生都要合格，但不求相同的規格;踐行師愛我做到尊重和信任學生，學生是學校的主體，是我提供服務的對象，我把學生當成是平等的人、自主的人，相信學生人人都可能成有用之才，基于此，我能蹲下身子欣賞、接納、包容學生的一切，并能尊重他們意見隨時調整自己管理措施。

二、重心——班風、學風建設

班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等精神思想的綜合反映。第一樹立“班榮我榮，班衰我恥”“今天我以我班為榮，明天我班以我為榮”理念。借助班訓、班風、班級口號、班級目標、班級理念、班級誓言等等的耳熏目染，形成能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論;第二確定明確的班級奮斗目標，它是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自覺行為和努力的方向。我分層次制定了我班的終極目標——完美班級，學期目標——優秀班集體，還有根據學校的動向而確定的動態近期目標等等;第三實現班風建設的制度化和規范化，“沒有規矩不成方圓”，良好的班風必須有科學嚴格的制度做保障。我組織學生學習《中學生守則》、《中學生行為習慣規范》，然后以校規、校紀為指導，在全體學生民主討論的基礎上，我班制定了切實可行班級常規管理制度、學習獎懲制度、班級文明公約、班級值日、值周制度、清潔衛生管理制度、寢室管理制度等等，以此為依托先強制后內化學生。第四依托于班級組織的各項活動構建良好班風，活動是教育的載體，這個學期我先后組織學生參加“我是90后”征文比賽和演講比賽、團支部外出義務打掃街道、動員學生積極參與“紅五月”歌手大賽等等活動，一方面鍛煉同學們的創新能力和實踐能力，另一方面也增強班級的凝聚力和同學們的集體榮譽感和自豪感，對班風建設起促進作用。第五依靠強有力的班委完善班風建設。要想自己不在學生能做好，這要依賴于強有力的班委。這方面我花了很多力氣：我先全盤了解學生小學以來的表現和任職情況，做到心中有數，然后在學生民主選舉的方式基礎產生班委，事后我經常培訓他們如何管理班級，有意放權于班長、班委，自己則在“幕后”引導、調控他們，著重培養他們的自主性、獨立性和組織領導能力。充分發揮班干部在班級建設中的骨干作用、引領作用和橋梁紐帶作用，就這樣通過半放手管理過度到全放手管理。學風建設，我特別注意讓學生變“被動”為“主動”，“被動”學習與“主動”學習二者根本區別在于前者缺乏內動力。而學生學習的內動力源于其高遠的理想和明確的學習目標，理想的層次愈高，學習的目標愈明確，學習的內動力愈強勁、愈持久。我耐心細致地做學生的思想工作，讓學生感悟知識的力量，明確自己的學習目標，增強他們學習文化知識的內動力，變“要我學”為“我要學”;在此基礎上，我特別用力營造良好的學習氛圍，經常說“環境育人”，正所謂：“近朱者赤，近墨者黑”。營造良好學習氛圍，我重點抓空檔、上課環節。空檔環節規定學生多預習或鞏固課本知識，我班一直要求早上七點開始早讀，必須讀出聲音，養成晨讀好習慣;中午一點到教室認真安靜地完成各科作業，然后午睡;下午五點進教室自主學習，針對白天的學業查漏補缺，其它空擋時間自己安排在校組長那解決背誦任務;上課環節是同學們獲取知識的主渠道，我特別要求學生聽好每一節課，必須精神飽滿進課堂，帶著強烈渴求知識的愿望，聽課時做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到，養成手腦并用的好習慣，邊聽邊想邊筆記，我經常在后門窗口檢查學生聽課情況，遇見問題及時處理糾正，確保學生聽課質量。

三、細心——班級管理的法寶

牢記“學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模?！蔽谊P注學生心理細節，讓清泉溫潤心田，我用心觀察和了解他們生活的家庭，了解他們的生存狀況，我走近學生，與學生交流溝通，建立和諧的師生關系，做學生的朋友，讓學生愿意和我說，愿意說真話;我關注生活細節，讓真情感化心靈，他們的吃、穿、睡、他們的衣著、容貌、發型、他們的學習、娛樂、休閑等等我都不敢忽略。“吃得飽嗎？”“睡得好嗎？”、“明天下雨，多穿衣服”這些話語，我時常掛在嘴邊，摸摸他們額頭，理理他們衣領，這是我經常做的動作，我隨時溫情流淌在學生的心間，讓學生真切地感受到母親般的關愛，我相信這種教育的效果會溫暖學生一輩子;我同時注重自身細節，處處發揮榜樣作用。我隨時會以高尚的人格陶冶他們、以強烈的事業心感染他們、以優良的心理品質影響他們、以出色的業務能力和淵博的知識征服他們、以良好的儀表形象和積極向上的精神風貌激勵他們，時時處處充分發揮自己的榜樣作用。

四、齊心——班級管理的外力支撐

教育是一項系統工程，我緊緊依靠社會力量，因為教育的歸宿最終是培養社會需要的人才。本期我縣如火如荼開展“三城同創”活動，我就借此東風來規范學生的言行，教育學生講衛生、講文明，為“三城同創”貢獻力量;我服從學校統一管理，學校德育處是班級管理直接領導機構，上至辦學理念、管理要求、規章制度、下至學生的安全、學習、生活，乃至各個時段對學生的具體要求，德育處都會周全而科學地作出安排。我緊跟學校步伐，認真組織學生聽好每一次廣播會，學習好相關材料，然后按要求逐一完成學校各項任務，配合學校的每一次檢查，強化學校要求，讓班級管理服務于學校管理，形成良好的學風、校風，并反作用于每個學生;同時我重視家庭教育力量，我盡量主動和家長溝通，讓家長重視教育，讓家長完整了解自己孩子在校的方方面面表現，認識到孩子優點和不足，找到管理方向;另外我也借助科任教師力量管理班級，因為他們掌握了課堂這個教育教學的主陣地，他們對學生的表現特別是學習表現最有發言權，我一直都積極主動向科任教師收集信息并請教他們，現在我班基本建立了一個高效的教育管理集體，班級管理合力已經形成。