高職院校聲樂表演專業實踐課程體系設置研究

陽賽玉

[摘要]高職院校在聲樂表演專業學生培養的過程中，應該在基礎理論知識的培養上進行實踐課程的安排，使其獲得真正的學習經驗。本文將深入分析當前高職院校聲樂表演專業在實踐教學環節存在的不足及其原因，立足高職院校的人才培養目標以及教育教學實際情況，努力構建一個比較科學、完善的聲樂表演專業實踐教學體系。

[關鍵詞]高職院校 聲樂表演 實踐教學 培養

聲樂藝術具有極強的實踐性，聲樂理論知識的學習必須經過反復實踐才能得以消化與吸收，從而真正地提高演唱者的技能。聲樂表演不僅是一項技術，更是一項藝術，不僅需要熟練掌握演唱技能、技巧，更需多上舞臺、多進行演唱實踐；高職院校的聲樂表演專業，更強調培養應用型人才——直接為社區、培訓機構、文藝單位等培養具有較強表演能力的人才。因此，高職院校的聲樂表演專業，在教學中務必高度重視實踐教學體系的構建。

一、高職院校聲樂表演專業實踐課程體系的內涵

1、聲樂表演專業。高等職業教育是我國普通教育中的一個重要的教育類型。完備的高等職業教育體系包括研究生（博士研究生和碩士研究生）、本科和?？迫齻€構成（高職教育比較完善的中國臺灣地區就是如此），但中國大陸地區當前的高職教育主體是專科層次，開始向本科層次過渡。相對普通高等教育，高等職業教育以培養技術型人才為主要目標，力爭使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握技術，重視實務知識的學習，重視相關知識的實際應用，注重職業技能的培養。在聲樂教學中，聲樂表演專業與聲樂教育專業在培養目標、教學目的、授課形式、授課內容、教學重點等方面都存在一定差異。聲樂教育專業應突出“師范性”，而聲樂表演專業應突出“表演性”；聲樂教育專業要讓學生通過學習掌握一定的聲樂教學法，最終更好地走向講臺；聲樂表演專業則要讓學生通過學習，更好地掌握駕馭歌唱的表演能力，最終更好地走向舞臺。

2、實踐教學。相對于“理論教學”而言。指通過實踐活動對學生進行實際動手能力培養和各種實踐鍛煉，以完成預定的教學任務。例如，學生在教師指導下進行實驗、實習、技能表演、現場演唱及彈奏等。通過這種形式的教學，有利于培養學生實際操作的技能、技巧，同時也有助于學生分析、綜合能力的訓練，從而能更好地將理論與實踐有機地結合起來，為其今后走上工作崗位打下良好的基礎。

3、課程體系。在本課題中的課程體系具體指為了實現高職院校聲樂表演專業的人才培養目標，從聲樂理論、聲樂演唱方法、聲樂表演技巧、表演心理調節等方面，科學地設置相關課程及其實踐環節，并使之有機結合，以便切實提高學生的實際表演能力。

二、高職院校聲樂專業實踐課程體系設置的現狀

從現實看來，一方面，絕大多數高職院校的聲樂表演專業具有較強的實踐教學意識，并為此進行了多方面的努力和嘗試，取得了一些成效；另一方面，由于教師觀念上的不夠重視、學校實踐場所和條件的約束，特別是教師思路、視野的不夠開闊等原因，相當部分高職院校聲樂表演專業實踐教學體系的構建不夠合理、完善，實踐教學的內容不夠豐富、科學，實踐教學的效果不夠理想。如：仿照高師的教學體系，高職特色不突出；實踐環節缺失，不成體系；照搬其它專業的實踐課程和方法，聲樂表演專業特色不明顯等等。為此，高職院校聲樂表演專業實踐教學體系亟待改革創新，以滿足教育教學的需要，盡可能完滿地實現該專業的人才培養目標。因此，在聲樂教學中增設學生交流演唱會就成了勢在必行的課程。藝術實踐課程的增設不但能夠增加學生的實踐經驗，還能夠讓學生發現自身的不足，從而在今后的學習中不斷地克服，為將來走上講臺或舞臺奠定堅實的基礎。

三、聲樂表演專業在高職院校中實踐課程相關體系的建立

高職院校在進行課程的開展過程中，應該結合各專業自身所具有的特點，進行相關課程的開設及研究。在進行聲樂表演專業學生的課程設置中，除了設置必備的專業基礎知識課程講解之外，還必須進行聲樂藝術實踐課的開展，只有讓學生基于理論與實踐雙結合的基礎之上，才能夠更好地達到學習聲樂知識的目的，使學生在學習的過程中能夠真正地活學活用。其實，聲樂表演專業中的實踐方式多種多樣，開展的形式也是豐富多彩。一般可以通過學生自己組織、或者教師組織、學校組織的方式開展一些聲樂課大實踐，通過開展聲樂考試、個人演唱會、慰問演出等方式，提高學生實踐的真實性。其次，還可以開展大合唱、音樂劇等方式，拉動學生的表演興趣，使學生積極投入到聲樂藝術的實踐活動中去。

（一）聲樂教學實踐。在進行聲樂課程的開展過程中，教師應該將聲樂實踐活動應用于課堂教學當中，通過建立科學合理的計劃，為學生培養樹立合理的目標，將聲樂實踐環節作為教學計劃的一個部分進行實施。在具體的操作過程中，相關的教師可以帶領學生去參觀聲樂表演、聲樂匯報、個人聲樂演唱會等方式。通過這種方法，對學生在階段性學習過程中知識的掌握能力進行考核，同時也有效地提高了學生對聲樂實踐的理解能力，使其感受到真正的聲樂表演。對于畢業班的學生，學?？梢越M織學生們表演正規的、正式的團體性聲樂文藝節目，為學生提供真實的實踐機會。這種實踐機會，為畢業的學生提供了展示自我聲樂表現能力的機會，使大量的學生在實踐中得以認識自己的不足，并加以改正，對學生未來的積極發展具有正面的影響作用。

（二）校園文化藝術實踐。校園文化藝術實踐是由學校相關職能部門（校黨委、校行政、學生處、團委、教務處等）與學生會、學生社團等發起、組織、協作舉辦的各種形式、內容的校園文化藝術活動。校園是學生生活、學習的重要場所，在進行聲樂藝術的推廣過程中，結合校園藝術文化形式，合理地發揮聲樂活動的利用價值就顯得十分重要。在該過程的利用中，可以使用校園歌曲、合唱大賽、文藝晚會、聯歡晚會等方式進行表演。這種具有全面性的藝術表現形式，是適合全校學生開展音樂活動的重要場所，而聲樂專業的學生不僅是學校的學生，更是聲樂專業部的一員，他們可以憑借自身的優勢，積極推動此類活動的開展。

比如說在學校進行大型聲樂活動的開展過程中，聲樂專業的學員就可以成為非聲樂專業人員的教練、排練工作人員等，對相關活動的開展進行積極的、合理的指導。在這種集體性活動的開展中，可以更好地培養同學之間的感情，鍛煉同學之間的協調能力，促使同學對相關專業知識的利用以及技能的發揮，為未來從事社會相關職業鋪平道路，提供相關的實踐經驗。面對其它活動的開展，凡是出現聲樂類節目或者相關環節的活動，都可以吸引聲樂專業同學的參加，這不僅可以拓寬聲樂實踐的范圍.還可以讓大學生的課余生活豐富多彩，提高其對聲樂藝術知識的運用掌握能力。

（三）社會藝術實踐。在高職院校聲樂表演專業中，社會藝術實踐是大學生聲樂課程中一項重要的內容。社會藝術實踐是指通過社會開展的如社會音樂宣傳、教育等藝術實踐活動，讓學生參與其中，給學生提供一個接觸社會、了解社會并進行實踐的機會。通過各類社會藝術實踐活動的開展，在豐富人們精神生活，推動經濟、文化的發展的同時，還能夠促進社會精神文明及物質文明的建設。聲樂社會實踐活動作為音樂社會實踐活動的重要組成部分，其與校園音樂藝術活動存在許多的不同，首先其演出地點就由簡單的校園舞臺轉而走向復雜的農村、城鎮、社區等社會舞臺；而聽眾也由學生轉變為社會上各個階層的人士。而對學生考驗最大的則是社會實踐活動過程中復雜多變的環境，這不但要求學生具有極強適應能力，還需要學生具有較強的靈活運用能力，因此，社會實踐活動對于學生來說是個極好的鍛煉平臺。同時由于活動主題、觀眾階層等的不同，所以對學生進行實踐演出所具備的要求也存在不同。這類活動主要是需要學生在結束后進行經驗的總結，從而使自己的藝術成果實質化，促使學生學會在實踐中自我學習、鍛煉自己。

歌唱訓練是一個復雜的整體性系統工程，其訓練方式、手段等具有較強的系統性，因此對于任何一項歌唱訓練來說都必須要遵循其內在的規律及制約。對于可能出現的問題，必須要想出相應的解決方式，而這一解決方式的提出必須要在實踐操作過程中進行檢驗，方能判斷其是否合理，是否能夠很好地適應實際情況，只有通過不斷的探索，才能夠獲得切實、有效的訓練方法及手段。

結論

高職院校聲樂表演專業實踐課程在訓練過程中堅持倡導辨證的教學觀，科學地運用正確的教學方法，不斷地完善和改進我們的訓練方法和教育措施，就一定能夠逐步達到預期的教學訓練效果，使聲樂表演專業學生的整體歌唱藝術表現能力得到充分的發展，使聲樂表演專業學生的綜合藝術素質得到全面的提高。