高中英語教學中的研究性學習分析

張淑琴

摘要：為了對高中英語教學中的研究性學習進行分析，本文首先介紹了研究性學習的主要特點以及含義，然后介紹了高中英語研究性學習的原則：在學習過程中體現學生的主體地位、實現理論和實踐的有機結合以及將學生的個性和潛能充分地發揮出來。最后在對高中英語教學的研究性學習構建策略進行分析的基礎上介紹了研究性教學的兩個案例。本文的研究可以作為高中英語教學過程中研究性學習的參考。

關鍵詞：研究性學習;高中英語;構建策略

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英語課程標準》中明確地要求了高中階段的英語課程要有利于學生的個性和潛能的發展。傳統的教學模式是以教師灌輸語言知識為主的，應當積極地改變這種傳統的教學方式，將學生作為學習過程中的主體，開設有利于學生學習的環境，提供各種途徑來幫助學生獲取語言知識，在具體的實踐過程中逐漸地引導學生形成良好的語言學習及交際策略，進而對他們的實踐能力和創新精神進行培養。

一、研究性學習的主要特點以及含義

所謂研究性學習指的是學生在指導教師的幫助下以自身的興趣愛好為出發點，對生活中的實際問題進行選擇和研究，同時主動地搜索、應用、分析處理知識解決問題。因此，不同類型、不同層次的研究性學習專題在人教版、北師大版以及牛津版的高中英語教材都得到了體現，在這些教材中都將學生對英語的應用放在了首要地位。研究性學習的根本出發點為通過學習過程和課程內容的有機結合來對學生的創新能力和實踐能力進行培養。從廣義上可以將研究性學習理解為學生進行主動探究的學習活動。從狹義上進行理解研究性學習指的是在教學過程中將問題作為載體，采用科學研究的途徑對知識的生產過程中進行感受和體驗，在這個過程中學生逐漸地掌握了學習的技能以及掌握了分析問題和解決問題的能力。

研究性學習的核心問題是對學生的學習方式進行改變，通過這種探究性的學習方式能夠培養學生的實踐能力、創新精神，能夠響應素質教育的要求，相比于傳統的教學方法，研究性教學主要具有以下幾種特點：首先，“問題或課題”為研究性學習的載體，其中需要學習和探究的問題是由一個情景引出來的，學生是在提出問題和解決問題的過程中逐漸地開展研究性學習活動的。其次，研究性學習的主要過程是由學生自己負責完成，學生應當在教師的指導下，在規定的時間內對某一項研究課題進行提出、設計和實施。研究性學習比較重視學生的自主性，例如在選擇研究性學習的內容時學生就具有一定的自主性，在完成的過程中以小組的形式進行，學生個人或學生小組的努力決定最后的表現形態。再次，在內容選擇上研究性學習主要具有開放性的特點。課堂上研究性學習的課題主要來源于學生和教師的日常生活，教材、網絡、報紙等各種教育資源構成了研究性學習的主要內容，學生在學習的過程中采用不同的途徑和方法，在突破原有封閉狀態的學科教學模式的基礎上取得不同內容和形式的研究結果。最后，在對研究性學習的內容進行組織的時候應當將綜合性、社會性和實踐性重視起來。

二、高中英語研究性學習的原則

1.在學習過程中體現學生的主體地位。在實施高中英語研究性學習的過程中應當將學生作為主體，教師在教學過程中應當做到因學施教。學生在英語教學過程中的主體地位有利于學生積極主動參與到課堂中來，通過啟發式、交互式的教學手段來充分激發學生學習的積極性和主動性，這樣就能夠將傳統教學模式下的被動性學習轉變為研究性學習模式下的主動性學習。

2.實現理論和實踐的有機結合。前面介紹過，高中英語研究性學習的主要過程是學生在教師的指導下采用與科學研究相似的方式體驗、探究某個主題中所出現的問題，這樣學生既能夠主動地獲得相應的英語語言知識還能夠對學生的創新精神和時間精神進行培養。

3.將學生的個性和潛能充分地發揮出來。眾所周知，學生具有不同的個性和潛能，因此教師在教學的過程中應當及時地發現引導和培養學生的個性，并對學生的潛能進行挖掘，及時地對學生的成長過程進行關注。特別是高中英語教師應當充分地注意到每一個學生的優點。

三、高中英語教學的研究性學習構建策略分析

在構建高中英語教學的研究性學習模式的過程中應當做到以下幾點：首先要重視教學的適應性，采用多種組織形式激勵學生參與到課堂活動中，教師在教學目標的選擇以及教學內容的設計過程中應當以學生身心發展的特點和學科知識基礎、興趣愛好、能力水平為出發點，并采取多樣化的教學方式，這樣才能夠有效地提升學生的能力。

其次，通過小組合作模式促進學生的充分交流和合作，以學生為主體是研究性學習強調的主要內容，通過小組合作模式能夠形成良好的學習氛圍，由主動參與的研究性學習模式替代了傳統的被動接受式的學習模式，這樣學生能夠真正地擁有課堂。通過多種小組合作活動形式的開展能夠促進學生之間的交流和幫助在進行團隊合作的過程中培養學生的組織能力和合作能力。

再次，應當對學校和社會中的資源進行合理的利用，在確定研究性學習活動目標和內容的過程中應當將學校和社會充分聯系起來，通過對學校和社會的人力資源、自然資源、財力資源、物力資源的充分利用使學生逐漸地了解社會、接觸社會，要使學生設計的主體符合社會的發展需要，并與地方或社區的歷史、地理、經濟、文化、社會結構、風俗、生活方式聯系起來。

最后要實現評價體系的多元化和發展性，必須通過評價體系的多元化來保證評價結果的信度和效度，其中多元化主要包括以下幾個方面：首先是評價對象的多元化，應當將學生的行為、能力、情感、態度都作為重要的評價對象。其次是評價主體的多元化，在評價的過程中既要有教師的參與，學校管理人員、家長等其他相關人員也要充分地參與進來。

四、研究性教學的案例分析

基于以上的研究，下面將根據具體的教學案例對高中英語教學過程中的研究性教學模式進行介紹。

首先是詞匯教學，詞匯是高中英語學習過程中的基礎，因此本文作者在進行人教版新教材英語必修2 Unitl Cultural relics的詞匯教學的過程中進行以下的案例分析：首先使學生在預習單詞的基礎上找到相應的詞匯重難點，學生在對詞匯簡單了解的基礎上挑選出其中的重要的或難以掌握的單詞和短語，主要包括以下幾個詞匯：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次讓學生以分組的方式對詞匯的用法進行學習，將學生分為8個小組，其中每一個小組選擇8個詞匯，小組成員通過字典和資料的幫助進行學習，既要對每個詞匯的用法進行了解還要找出主要結構并舉例說明，同時要提交相應的書面報告。再次，采用小組交流的方式對各個小組的成果進行展示。各小組要展示自己的研究報告。最后，提交書面作業，并通過練習對詞匯知識進行鞏固。

然后是語法教學的案例分析，語法教學的案例采用人教版新教材英語必修2 Unit4 wildlife protection：首先讓學生對句子的結構進行觀察，利用多媒體課件向學生展示一些課文中出現的含有被動語態的進行時態的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.學生在對這些句子進行觀察的基礎上就能夠發現be的不同形式和being以及動詞的過去分詞包含在了這些句子里面。其次讓學生完成課本上的練習，通過練習能夠對學生語法結構的熟悉程度進行加強。再次，進行口語練習以增強學生的實際應用能力。最后讓學生進行歸納和總結。

五、總結

總之，學生在對某一個主題進行研究和學習的過程中能夠通過社會調查以及資料的收集來獲得相應的語言知識。同時在體驗社會生活的過程中來形成優良的個性，充分地發揮學生的潛能。教師在新課程標準理念下實施的高中英語研究性學習過程中不再是一個單純的傳道授業解惑者，應當對學生的學習進行組織、指導和促進，這樣就能夠在師生之間形成一個良好的合作關系。后續還應當對研究性學習的具體應用進行更加深入的研究。

參考文獻：

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