當前大學生培育和踐行社會主義核心價值觀調查報告

謝進偉+歐陽燕嫦+鄧復群

摘要：為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，中共中央辦公廳于2013年12月印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。我們采取文獻法、問卷調查法和現場訪談法，對某地方高校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的現狀進行了調查，經過對調查結果的分析，提出“三平臺二載體一體制”的對策建議：以“青年馬克思主義者培養工程”為平臺，形成“點—面—群”的大學生社會主義核心價值觀培育與踐行體系;以主題教育活動為平臺，全面推進大學生培育和踐行社會主義核心價值觀工作;以校園文化活動和社會實踐活動為平臺，深入開展大學生踐行社會主義核心價值觀活動;以重大紀念日為載體，傳承優秀傳統文化;以新媒體為載體，傳遞正能量;構建“家庭—社會—學校”三位一體的長效機制。

關鍵詞：核心價值觀;大學生;調查分析;培育和踐行

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0076-03

為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，中共中央辦公廳于2013年12月印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。我們采取文獻研究法、問卷調查法和現場訪談法，對某地方高校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的現狀進行了調查研究。

一、調查現狀

（一）認知度有限，大學生社會主義核心價值觀的宣傳有待加強

根據調查結果顯示，受調查的學生當中有58.47%的明確自己的價值觀，但是仍然有21.6%的學生不明確以及19.93%的學生根本就不清楚自己的價值觀。“社會主義核心價值觀的內容以及社會主義價值觀主要由那些因素組成（核心價值體系）”的調查結果顯示，有超過四成的大學生不了解其主要因素（或分不清核心價值觀與核心價值體系）;同時，“您了解的社會主義核心價值觀的內容有哪些”的調查結果顯示，有超過30%的同學回答不出社會主義核心價值觀的基本內容，74.86%的受調查者知道或了解國家層面的價值目標是“富強、民主、文明、和諧”，有79.54%的學生知道或了解社會層面的價值追求是“自由、平等、公正、法治”，有67.77%的學生知道或了解個人層面的行為準則是“愛國、敬業、誠信、友善”。

（二）認同度有限，大學生社會主義核心價值觀的培育有待加強

根據調查結果顯示，只有24.13%的同學一定會用社會主義核心價值觀來指導自己的言行，只有23.75%的同學選擇了認為身邊的同學正在以社會主義核心價值觀來指導自己的言行，同時，只有37.3%的大學生認為自己正在嘗試用社會主義核心價值觀來指導自己的言行。“您認為社會主義核心價值觀是否能規范公民的社會行為，不斷促進公民良好素質的形成？”的調查結果顯示，只有26.68%的同學表示肯定可以，有近30%的同學表示先看看或不太肯定。在訪談過程中，我們發現，大學生對自己的言行是否會以社會主義核心價值觀來指導并不清楚，也只有三成左右的大學生會選擇社會主義核心價值觀來指導自身的言行。有大學生表示，要達到讓大學生在社會主義核心價值觀培育和踐行過程中以此來指導自身和影響身邊人以此來指導言行，需要加大宣傳。“加強宣傳教育，鼓勵國民多做有意義的事情，加強國民對社會主義核心價值觀的理解。”“通過一系列的宣傳來培育社會主義核心價值觀，例如：拍一些電視劇、微視頻、微電影等，加強校園宣傳教育、社區宣傳教育等。”“加大宣傳力度，定期舉辦社會主義核心價值觀的講座。”

（三）踐行度有限，大學生社會主義核心價值觀的踐行有待加強

在調查過程中，我們發現，大學生在對社會主義核心價值觀或相關價值觀取向中存在知行不一甚至知行矛盾的現象，踐行度有限。“你認為以下何種因素對自己價值觀形成的影響最大？”的調查結果顯示，54.44%的大學生選擇了家庭教育，而“您更愿意通過哪種途徑來學習社會主義核心價值觀？”的調查結果則顯示，只有37.37%的同學愿意選擇家庭教育。有62.51%的同學表示志愿者活動對大學生社會主義核心價值觀的形成影響最大，但只有20.91%的同學經常參加志愿者活動。有超過七成的大學生還沒有完全用社會主義核心價值觀來指導自己的言行，同時，只有23.75%的同學選擇了認為身邊的同學正在以社會主義核心價值觀來指導自己的言行。

二、調查分析

（一）家庭教育、社會教育、學校教育，三者導向不太一致

家庭教育、社會教育、學校教育三者之間存在嚴重脫節，影響了大學生價值觀的形成，同時，影響了社會主義核心價值觀的引導和規范作用。

首先，在校園內和校園外的反差太大。校園內是“知識萬歲”，校園外是“金錢萬歲”;校園內是倡導高標準的道德規范，校園外是流行低標準的道德“垃圾”;校園內的長期教育往往被校園外的短期誤導所“對沖”或反向作用。家庭教育在此過程中，過分依賴于學校教育，未能起到很好的作用，甚至部分家庭教育與社會教育同步，反向影響了學校教育的效果。我們在訪談過程中及現實生活中了解到：“在學校里，老師和我們說的，與家長、社會和我們說的完全是不一樣的，老師讓我們做好人，做一個有道德的人、有素養的人;家長和社會和我們說要賺錢、掙錢，有錢萬事可行。”

其次，理想教育與社會現實的反差太大。理想教育是讓大學生“到西部去，到祖國最需要的地方去”，而社會現實則是讓大學生“到掙錢最多的地方去”。我們在調查過程中了解到，當大學生被問到畢業后的工作去向時，雖然有部分大學生表示愿意去西部支教、愿意參加“三支一扶”工作等;但也有部分大學明確表示不愿意，只是想到國企、外企、政府機關等去工作。

再者，社會主義核心價值觀在高校的氛圍濃于社會和家庭。社會主義核心價值觀在高校的氛圍無疑是最大的，很多地方都可以看到二十四個字的基本內容，但也存在對其基本內涵的解釋見到的不多;在社會上、社區里、家庭里，社會主義核心價值觀的基本內容很少被提及，因為太多的其他價值觀對此造成了較大的沖擊。endprint

（二）傳統宣傳、新媒體宣傳，二者力度不足

傳統宣傳，如報紙、電視等，由于校園設備、大學生興趣愛好等方面的原因，未能發揮應有的作用。在社會主義核心價值觀的宣傳過程中，新媒體的強大功能未能發揮很好的作用，由于各種原因或條件限制，新媒體在這樣理論性和行為導向性的宣傳中，作用有限。如，微信由于各方面條件的限制，一些主流官方公眾平臺未能把社會主義核心價值觀的基本內容、基本內涵在青年大學生這個群體當中很好地宣傳;微博，特別是新浪微博由于管理等各方面原因，刷屏的頻率太高，青年大學生這個群體無法在其中得到相關的信息;手機短信平臺由于相關安全軟件對部分信息的攔截，主流官方媒體的宣傳信息也無法準確地到達手機或無法被知道。

（三）教育形式，未能滿足大學生的實際需求

目前，高校對社會主義核心價值觀的教育形式不多，主要是講座、主題教育活動等，而且教育的具體內容未能與大學生的實際需求相聯系，只是比較空洞的基本內容宣傳，導致大學生對此的感覺就是“事不關己”。在“你認為如何做好大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行工作？”的調查中，我們了解到，“建立高素質的宣傳和教育隊伍”占了74，17%，“開展社會實踐活動”占了71.99%，“將此與學業相聯系”占了47.43%，“提倡大學生自我修養”占了56.91%。

三、對策建議

根據以上調查結果及其分析，結合高校的實際情況，我們提出“三平臺二載體一體制”的對策建議。

（一）以“青年馬克思主義者培養工程”（簡稱“青馬工程”）為平臺，形成“點—面—群”的大學生社會主義核心價值觀培育與踐行體系

“青馬工程”的大學生骨干都是大學校園里的優秀群體，是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要“支點”，這批大學生骨干通過踐行社會主義核心價值觀，影響和帶動身邊的同學，形成一個大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的“大面”。再通過校企合作等形式，發揮大學生在社會上的良好影響作用，去影響和帶動企、社、校、園、僑的團體積極學習、培育和踐行社會主義核心價值觀，從而形成“點—面—群”的大學生社會主義核心價值觀培育與踐行體系。

（二）以主題教育活動為平臺，全面推進大學生培育和踐行社會主義核心價值觀工作

1.“立志·修身·博學·報國”主題教育活動。這是一項面向所有在校大學生的教育活動，是具有影響力的主題教育活動，在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，應該要積極引導大學生學習、理解和培育、踐行社會主義核心價值觀，同時樹立弘揚中華民族優秀傳統文化、學習雷鋒精神等社會導向，例如可以舉行社會主義核心價值觀學習征文比賽、社會主義核心價值觀現狀調查報告、社會主義核心價值觀培育和實踐的調研報告等，以此推進大學生學習、培育和踐行社會主義核心價值觀。同時，還可以通過評選先進模范人物、模范人物進校園、專題講座等形式來實現。

2.“活力在基層”主題團日教育活動。結合當前團員青年的特點、高校思想政治教育的特點、社會經濟發現的特點，創新主題團日教育活動的形式，例如微信公眾人物設計、我是團員我光榮—紅色愛國路線、“小時候的故事”說故事比賽、“我愛我的故鄉”攝影展、社會主義核心價值觀大討論、我身邊的“尊老愛幼”小故事等大學生喜歡的形式和主題開展社會主義核心價值觀的培育和踐行活動。

（三）以校園文化活動和社會實踐活動為平臺，深入開展大學生踐行社會主義核心價值觀活動

校園文化活動是提高大學生人文素養、樹立正確而科學價值觀的途徑之一。高校要把社會主義核心價值觀的基本內容融入到校園文化活動當中，讓大學生在興趣愛好中、技能競賽中、娛樂活動中不知不覺地學習社會主義核心價值觀，從而為培育和踐行社會主義核心價值觀打下基礎。同時，校園文化活動應該在此基礎上，不斷地深化，引導大學生深入培育和踐行社會主義核心價值觀。校園文化活動基于這樣的背景下，不單要有競賽類，幫助大學生樹立誠信、公正、平等、敬業的核心價值觀;還要有知識宣傳類、文化普及類、娛樂類等，幫助大學生樹立自由、友善的核心價值觀。

社會實踐活動是大學生了解社情、國情的重要途徑之一，也是大學生踐行社會主義核心價值觀的重要途徑之一，高校應該加強社會實踐活動的引導和組織實施工作。一是引導大學生深入基層，深入社區，鍛煉吃苦耐勞的精神;二是引導大學生積極參與到關愛老人、關愛兒童的活動中，幫助大學生樹立正確的價值觀;三是引導大學生深入農村、支持農村建設，把科學技術、文化知識帶到農村，幫助大學生真正樹立走群眾路線的意識;四是積極組織和引導大學生參加假期軍營體驗活動，提高大學生對國家邊防的了解，增強大學生愛國的信念。包括組織助學支教隊、關愛老人、關心社會、走向農村、走進社區、走進連隊等社會實踐活動團隊，幫助大學生培育公民和社會的層面的核心價值觀，同時幫助大學生了解國家層面的核心價值觀的意義和目的。

（四）以重大紀念日為載體，傳承優秀傳統文化

重大紀念日是高校做好大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，通過在這些紀念日里舉辦莊嚴莊重、內涵豐富的群眾性慶祝和紀念活動，可以提高大學生對中華民族優秀傳統文化的進一步認知，提高大學生對中華民族優秀傳統文化的認同，從而引導大學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

（五）以新媒體為載體，傳遞正能量

通過政府組織與相關媒體溝通，搭建全方位新媒體宣傳平臺。例如，可以向全體手機用戶發送社會主義核心價值觀的普及知識、中華民族優秀傳統文化知識等，以達到全民普及、全民學習、全民了解的目的，逐漸形成并達到全民培育和踐行社會主義核心價值觀的目的，讓全民以社會主義核心價值觀為個人行為準則和社會價值導向。通過立法程序，規范新媒體在公益廣告、公益活動當中的義務。一是要求規定新聞媒體（包括新媒體）在宣傳公益、參與公益活動中的義務和權益，二是規范信息的發布與傳播避免對大學生及未成年學生造成不必要的困擾，三是可以與學校教育共同推進社會主義核心價值觀的培育和踐行。

（六）構建“家庭—社會—學校”三位一體的長效機制

一是政府要自上而下制定相關的法律法規，做到有法可依。社區、村委會等基層組織要做好家庭教育及所在區域的社會教育的引導工作。二是學校要加強和社區、家庭的聯系。這需要政府組織從中進行協調，包括協調相關的社會資源、社會力量、公益力量等，幫助此項工作的順利開展。三是發動社會知名企業單位加入其中。例如我眼中滿意的企業、我眼中滿意的顧客、我眼中的學校等評選表彰。

社會主義核心價值觀培育和踐行是一項長期的工作，需要全社會、全民的共同參與，大學生作為接受高等教育的主體，應該在這過程中走在前列，從身邊事、小事做起，從現在、每天做起，不斷地培育踐行和社會主義核心價值觀，影響和帶動身邊的人培育和踐行社會主義核心價值觀。我們相信，經過全社會、全民的共同努力，屬于我們國家、我們民族的核心價值觀必能讓我們國家、民族在國際社會中獲得核心競爭力。

參考文獻：

[1]黨的十八大報告[Z].

[2]關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[Z].endprint