論如何提高新時(shí)期小學(xué)德育工作的實(shí)效性

張國豪

摘要：在提倡素質(zhì)教育的新時(shí)期，小學(xué)校園的德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是基礎(chǔ)部分。少年兒童是社會(huì)主義未來的接班人，小學(xué)德育工作主要目的和宗旨就是將少年兒童培養(yǎng)成為祖國合格的公民。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)德育工作的突出問題，進(jìn)行了相關(guān)的討論，提出了若干解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;德育工作;新時(shí)期德育;德育實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G621 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0278-02

做人行事要以德為準(zhǔn)，以德為先。而新時(shí)期各種新思想沖擊著我們每一個(gè)人，少年兒童所處的小學(xué)階段是人生進(jìn)入社會(huì)群體的基礎(chǔ)階段，他們的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等同樣處于由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展階段，小學(xué)德育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到該階段學(xué)生的德育工作的重要性，切實(shí)有效地進(jìn)行該群體學(xué)生的思想品德教育，為社會(huì)主義祖國培養(yǎng)合格的接班人。不可否認(rèn)，新時(shí)期的德育工作存在著多種弊端，嚴(yán)重的影響著德育工作的實(shí)效性，因此我們更需要反思現(xiàn)如今的主要問題，提出解決問題的方案和對(duì)策。本文嘗試從提出問題到解決問題，為提高現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作實(shí)效性獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、新時(shí)期小學(xué)德育工作實(shí)效性問題

新時(shí)期新階段，小學(xué)德育工作的實(shí)效性面臨著許多問題，其中有些是頑疾，而有些是隨著社會(huì)的發(fā)展而新近出現(xiàn)的，這些問題嚴(yán)重制約著小學(xué)德育教育的實(shí)效意義，下邊就目前的問題做簡單的總結(jié)。

1.小學(xué)德育工作的形式主義問題。現(xiàn)階段德育工作實(shí)效性面臨的首要難題依然是長久以來困擾教育工作者的形式主義問題。這其實(shí)與教育體系的整體價(jià)值取向有直接的關(guān)聯(lián)：長期以來，因?yàn)閼?yīng)試成績看得到、摸得著、有得比，應(yīng)試成績?cè)趯W(xué)校升學(xué)評(píng)比、將來的個(gè)人發(fā)展（考學(xué)、出國、就業(yè)等）等方面都有著重要的借鑒價(jià)值，使得教育的成就主要以應(yīng)試成績?yōu)橹匾u(píng)判標(biāo)準(zhǔn);而由于一個(gè)人的行為方式、道德水平、心理素質(zhì)等比較難以量化且存在個(gè)體差異性，使得這些要素在早期教育體系的價(jià)值取向中所占的比重不高，從而導(dǎo)致小學(xué)德育工作的行而不實(shí)，流于形式。在實(shí)際工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分德育工作者在文教方面多采用照本宣科，拿來課本直接閱讀，互動(dòng)少，聯(lián)系實(shí)際少，這對(duì)于低年齡的少年兒童可以說是味如嚼蠟;在實(shí)踐方面，不能組織具有針對(duì)性的活動(dòng)，大多使用多年前的活動(dòng)大綱，不能夠與新時(shí)期德育形式相吻合，造成活動(dòng)效果不佳，不能達(dá)到相應(yīng)目的。

2.小學(xué)德育工作的與時(shí)俱進(jìn)問題。正如前邊所講到的，目前小學(xué)德育工作還是存在形式主義問題，這也導(dǎo)致了德育工作的僵化和停滯不前。改革開放以來，尤其是近十年來，社會(huì)的發(fā)展迅猛，隨著經(jīng)濟(jì)和信息化爆炸式增長一道而來的是全新的社會(huì)關(guān)系和價(jià)值觀。我們的思維方式、生活方式與若干年前有著較大的變化，這種變化并不止局限在發(fā)達(dá)的城市，而是已經(jīng)擴(kuò)展到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，離我們并不遙遠(yuǎn)。而此時(shí)，部分小學(xué)的德育工作還停滯在過往的教育模式，比如講，15年前擁有一部手機(jī)還是個(gè)難事，但如今的小學(xué)生已經(jīng)逐漸地將手機(jī)和電紙書等設(shè)備帶到課堂，如果還是簡單的教導(dǎo)和訓(xùn)誡，可能效果并不明顯，需要結(jié)合當(dāng)前的情況進(jìn)行疏導(dǎo);再有，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀也有了比較大的變化。在有些地方，沒有知識(shí)、品質(zhì)較差的人只是因?yàn)槟軖甑礁噱X就被大家羨慕，因而滋生了讀書無用論，好人無好報(bào)等錯(cuò)誤觀念，這種觀念可能會(huì)影響到孩子幼小的心靈，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)期間就給予最早期的足夠的重視。

3.小學(xué)德育工作的個(gè)體性問題。小學(xué)生在行為習(xí)慣、思想品德等各個(gè)方面均處于塑型期，是由低級(jí)到高級(jí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子感知、記憶和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，但判別能力低，對(duì)外部誘惑的抵御能力差，加之每個(gè)孩子的個(gè)體家庭、性格等不同，使這個(gè)時(shí)期的孩子最需要具有針對(duì)性的德育教導(dǎo)。但目前的德育工作存在管面不顧點(diǎn)的問題，工作方法單一而沒有針對(duì)性，只要不出大問題就算工作成功，但其實(shí)為有些問題的發(fā)生已經(jīng)埋下了伏筆，到后來可能會(huì)顯現(xiàn)。舉例來說，老師大多喜歡聽話而循規(guī)蹈矩的孩子，是因?yàn)檫@樣管理起來方便、舒心，因而老師會(huì)有意無意地將孩子塑造成千篇一律的“人才”。但每個(gè)人的個(gè)體是有差異的，也不一定只有從模子里邊出來的才會(huì)成功，所以德育工作者應(yīng)當(dāng)更具針對(duì)性地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、成長;此外，老師可能也比較喜歡聰明而成績好的學(xué)生，因此會(huì)對(duì)學(xué)困生缺乏耐心，而學(xué)困生不一定是將來的失敗者，此時(shí)更需要老師努力地培養(yǎng)其自信，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及重塑自信心。而有些后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)自滿和成績倒退的現(xiàn)象，也是孩子心態(tài)的微秒變化，都需要老師對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。

4.小學(xué)德育工作與家庭教育反差的問題。有些人認(rèn)為德育工作就應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事情，但其實(shí)家庭教育也是德育工作的一部分。現(xiàn)階段我們的家教基本有這樣兩種錯(cuò)誤類型：一種是成績型。許多家長長期以來受到“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，認(rèn)為讀書的目的就是升學(xué)、做官，他們望子成龍、望女成鳳，于是只注重分?jǐn)?shù)、重智輕德，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，可謂千方百計(jì)，從小就讓孩子上各種培訓(xùn)班，請(qǐng)各種老師進(jìn)行家教，對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，甚至參加奧數(shù)學(xué)習(xí)等，卻不管質(zhì)量如何，不顧孩子是否應(yīng)付得了，認(rèn)為只要自己花錢就可以，只要孩子努力就可以。而對(duì)孩子的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任等則給予的關(guān)注極少，造成了孩子在這方面的注意也很少，從而使德育工作缺失。第二種普遍的類型是溺愛型，上世紀(jì)80年代以來實(shí)行的計(jì)劃生育政策使現(xiàn)在的獨(dú)生子女非常普遍。曾經(jīng)一幅漫畫形象地表現(xiàn)了現(xiàn)在的情況對(duì)比：以往是孩子圍著家長轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是成人、老人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子們就這樣養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣，仿佛成了家庭中的小皇帝，這對(duì)孩子的思想道德培養(yǎng)有著很壞的反作用。筆者在現(xiàn)實(shí)中就見到過一個(gè)這樣的“小皇帝”，一天他和媽媽、姥姥一起逛街，媽媽給他和姥姥分別買了一個(gè)冰激凌，但不知為什么孩子就是不讓姥姥吃，要退回去。無論媽媽和姥姥怎么說怎么勸都不行，最后就是滿地打滾。可以想象，這是家庭德育的缺失，而這種缺失很可能會(huì)抵消掉人民教師在學(xué)校中的德育工作，所以這個(gè)問題也是亟待解決的。endprint

二、提高新時(shí)期小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策

針對(duì)上述提出的新時(shí)期小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)問題，筆者認(rèn)為可以采取以下幾種對(duì)策和方法來解決：

1.改變德育教育方式，使之生動(dòng)而有效。如前文所述，新時(shí)期的社會(huì)形勢(shì)對(duì)我們的小學(xué)德育工作提出了新的要求，我們也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地改變德育工作方式，使之能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)。首先需要小學(xué)教師積極地了解周邊的動(dòng)態(tài)，仔細(xì)地觀察學(xué)校當(dāng)中的各種典型案例，以恰當(dāng)?shù)姆椒▊鬟f給孩子正確的信息。舉例來講：如果是小事情，如上課不聽講、嬉戲打鬧，在訓(xùn)誡不起作用的時(shí)候也可以使用幽默或講故事等方式解決;如果是比較普遍的問題，如對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)自己不夠自信，有痼癖動(dòng)作等，可以讓學(xué)生們通過表演小話劇等方式，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之美、重塑自信，讓他們認(rèn)識(shí)到不當(dāng)?shù)男袨榉绞綍?huì)怎樣地影響他人，對(duì)自己有什么不利的影響等。讓學(xué)生直觀地看到什么是好，什么是壞，怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，并且寓教于樂，使學(xué)生愉悅地接受品德教育。

2.積極溝通家長，聯(lián)合促進(jìn)孩子成長。俗話說，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，家長是孩子的第一位老師。在推進(jìn)小學(xué)德育工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重與家長的配合。孩子身邊最重要的兩個(gè)角色——老師和家長都要以身作則，言傳兼以身教，摒棄自身不良的思維方式和生活習(xí)慣，杜絕將自己的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移到孩子身上。老師需要積極地進(jìn)行家訪，跟家長進(jìn)行溝通，在思想品質(zhì)和行為方式的認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致。比如說，在家里要尊重長輩，對(duì)應(yīng)的在學(xué)校中要尊重師長、關(guān)愛同學(xué);在家里家長不要有壞的行為習(xí)慣，比如抽煙、酗酒、打牌等，在學(xué)校中老師也不要有體罰學(xué)生和打罵學(xué)生;在家里家長要注重孩子的品德教育，不要只關(guān)心分?jǐn)?shù)和成績，在學(xué)校老師要更加注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、自信心和公德心等，而不是只拿分?jǐn)?shù)來比較孩子的優(yōu)劣。這樣，發(fā)揮老師和家長、校園和家庭的連續(xù)關(guān)聯(lián)作用，使孩子能夠在各個(gè)階段各個(gè)場合都得到較為正確的思想培養(yǎng)，從而避免學(xué)校正效果和家庭負(fù)效果的疊加為零的結(jié)果，做到事半功倍。

3.“一個(gè)孩子一個(gè)方案”——增強(qiáng)針對(duì)性。這里說的一個(gè)孩子一個(gè)方案，并不是說標(biāo)準(zhǔn)不一，喪失公允，而是指德育工作在思想品德、行為準(zhǔn)則的大要求下的具有針對(duì)性的措施。我們知道，每個(gè)人的先天資質(zhì)不同，專長不同，家庭境遇不同，性格不同......可以說，每個(gè)人自降生以來就是獨(dú)一無二的，所以我們需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)意義的德育教育。比如說某些單親家庭的孩子或者有家暴家庭的孩子，有可能在感情認(rèn)知和行為方式上會(huì)有問題，那就需要德育工作者細(xì)心地疏導(dǎo)，特殊的進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，讓孩子有一個(gè)正確的心理狀態(tài)面對(duì)外部社會(huì)。筆者曾經(jīng)遇到過一些孩子，他們的資質(zhì)不差，但天生好動(dòng)不愛學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績不好，老師們初期會(huì)勸導(dǎo)，久勸無效后就任由其自己發(fā)展了。慢慢的，由于他的成績持續(xù)下滑，其自信心也有了微秒的變化，說話辦事不是那么自信。這個(gè)時(shí)候也需要老師付出更多的耐心，幫助孩子克服困難培養(yǎng)自信，而在取得成功后更要戒驕戒躁，能夠積極地追求成功而又平靜地面對(duì)失敗。我們說，孩子們像花朵，自然就有了五顏六色，自然有的喜陽，有的喜陰，我們需要針對(duì)不同的花朵，澆不同的水，施不同的肥，才能讓他們茁壯地成長。

三、總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)德育工作、提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性是一項(xiàng)艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。十年樹木百年樹人，對(duì)于孩子的培養(yǎng)我們應(yīng)當(dāng)有耐心、有信心、有恒心。雕琢他們身上不良的枝葉，培養(yǎng)他們正氣的枝干，對(duì)每一根“樹苗”都要精心培育，讓他們?nèi)舾赡旰蟪砷L成為能夠緊固土地的大樹，能夠?yàn)樗苏陲L(fēng)擋雨的大樹。如果每一個(gè)教育工作者都能重視學(xué)校德育工作，社會(huì)中的每一個(gè)人都能關(guān)注學(xué)生德行的培養(yǎng)，就一定能開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面，就能培養(yǎng)出一代代德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義合格公民。

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