新課改下游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

謝懋蘭

【摘要】新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)一切為了學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性作用的凸顯。小學(xué)生年齡較小，需要借助外界因素來促使其主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，鍛煉自我學(xué)習(xí)能力等等。鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲教學(xué)以娛樂的精神能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的課堂環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，強(qiáng)化小學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。游戲教學(xué)是新課改背景下的產(chǎn)物，能夠給予小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)開展教學(xué)，具有一定的實(shí)用價(jià)值和意義。

【關(guān)鍵詞】新課改；游戲教學(xué)；小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2013版）》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”游戲教學(xué)以娛樂的精神能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的課堂環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，強(qiáng)化小學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。從心理學(xué)角度來說，游戲教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)而打造的教育性功能的模式，能夠從根本改變和提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用。

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

小學(xué)生年齡較小，有著較強(qiáng)的好奇心，而且愛動(dòng)。這些心理特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)構(gòu)建寓教于樂式的課堂教學(xué)。游戲作為一種媒介，融合新課改內(nèi)容，加以教育性，能夠成為一種創(chuàng)新性、娛樂性的教學(xué)模式，在教育界稱之為“游戲教學(xué)”。游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)也較為多元化，二者相融合，一方面能夠以游戲的形式激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣；另一方面能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握語文知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

我們知道，識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分也是教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于識(shí)字總是覺得枯燥、無味，硬性的記憶，時(shí)間性很短。對(duì)此，筆者在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“死記硬背”教學(xué)模式，將識(shí)字轉(zhuǎn)化成為游戲，如：借鑒“成語接龍”的形式開展“詞語接龍”游戲，即：筆者給出一個(gè)詞語，諸如：“春天”讓學(xué)生接“天氣”、下一位則“氣息”這樣持續(xù)下去，對(duì)于說不上來的學(xué)生則采取一定的處罰措施，諸如：唱歌、跳舞等等，以學(xué)生樂于參與的游戲形式來激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生心理意識(shí)較強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，對(duì)于這樣的游戲，為了表現(xiàn)優(yōu)秀，都會(huì)主動(dòng)地去探究相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生在掌握識(shí)字和運(yùn)用字組詞的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維敏捷能力，一舉兩得。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維范疇

游戲本身除了娛樂性還帶有智力性因素，采取游戲教學(xué)在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的智力因素，諸如：小學(xué)生思維需要準(zhǔn)備，自我需要觀察、分析、思考、聯(lián)想等等。從這個(gè)角度來說，運(yùn)用游戲教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的思維范疇，推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)展，有助于學(xué)生綜合技能的形成。小學(xué)生正處于思維敏捷的時(shí)候，教師打破原有的課堂局限，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主體，就游戲內(nèi)容進(jìn)行參與，諸如：制定方案、主導(dǎo)實(shí)施等等，提升學(xué)生的參與性，讓學(xué)生通過一定的自我組織最終形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自我思維的成熟和持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)語文內(nèi)容涉及面較廣，形式多樣，無形中也成為游戲創(chuàng)作的素材，小學(xué)生游戲教學(xué)不拘泥于形式，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生做主將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合成為游戲，并導(dǎo)演、表演展示，加大學(xué)生參與游戲的力度，拓寬學(xué)生的思維范疇。如：在學(xué)習(xí)閱讀文本教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自主地將其改變成為“小劇本”，分角色進(jìn)行表演；在識(shí)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生將其整編成為“猜字游戲”“找朋友”等形式進(jìn)行記憶、運(yùn)用。小學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，這樣的游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生找到成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，更深入地探究，延伸自我的思維界定，進(jìn)而為學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成奠定有效基礎(chǔ)。

三、在游戲教學(xué)中滲透德育教育，促使學(xué)生全面發(fā)展

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)改變應(yīng)試教育背景下單一地追求成績(jī)的現(xiàn)象，提出要注重滲透相關(guān)的德育教育，而這也是多年的素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。小學(xué)語文內(nèi)容涉及面較廣，其中不乏德育的篇章教育，作為教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科本身的特點(diǎn)有意識(shí)地滲透德育教育，借以提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和感悟。然而，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于事物的感悟需要借助一定的外力來強(qiáng)化和推動(dòng)。筆者則以學(xué)生最為喜見的游戲形式來進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，同時(shí)讓學(xué)生在游戲的過程中，通過生生合作、相互幫助等來強(qiáng)化自我道德的修養(yǎng)。

如：在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先開展“講故事的游戲”吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象有個(gè)初步的認(rèn)知，感悟其形象：人和智慧超人的組合；其次，開展角色扮演的游戲，結(jié)合其內(nèi)容，加入一定的角色，分角色進(jìn)行表演，真實(shí)地體驗(yàn)人物，感受其性格特點(diǎn)：善良、堅(jiān)強(qiáng)、無私等等；最后，拓寬教學(xué)范疇，開展“普羅米修斯”主題的系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的素材，并整理素材，以多種形式進(jìn)行展示、宣傳，升華本身的游戲教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀文本透出的德育教育同時(shí)，促使學(xué)生做德育的宣傳人，推動(dòng)學(xué)生更好的、更全面的、更健康的發(fā)展。

總之，新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)是生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的主體作用是能夠得以有效實(shí)現(xiàn)的。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)結(jié)合新課改的需求以及小學(xué)生喜愛玩的性格特點(diǎn)開展游戲教學(xué)，借以通過游戲激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寓教于樂中不斷地提升和發(fā)展自我，從而真正地實(shí)現(xiàn)新課改下小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李星野.最讓小學(xué)生著迷的500個(gè)小游戲——語文篇[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.

（編輯：龍賢東）