合作教學模式在高校高爾夫教學中的應用探討①

羅建章（湖南涉外經濟學院體育學院　湖南長沙　410205）

合作教學模式在高校高爾夫教學中的應用探討①

羅建章
（湖南涉外經濟學院體育學院湖南長沙410205）

摘 要：隨著我國教育事業的發展，以及教育觀念的進步，催生了許多新型的教學模式，合作教學模式是其中的一個。在高爾夫教學中應用合作學習教學模式的較少，但對提高學生的教學質量，提高學生在課堂上學習的積極性有較好的效果。以高校合作推廣教學模式的高爾夫教學，并逐漸發展到其他課程的教學，是高校教學改革的必然趨勢。該文的合作教學模式在高校高爾夫教學的實際應用進行了簡要的總結和分析，以促進高校教學模式的發展。

關鍵詞：合作教學高校高爾夫教學應用

①基金項目：湖南省體育科學學會基金項目（編號：08047）。

高爾夫是最近推出的高校體育和推廣的教學內容，以其獨特的魅力，非常受學生們的歡迎。合作教學模式在大學高爾夫教學，是一個創造性的創新在現在大學體育教學模式當中，它可以調動學生的積極性學習，培養自主學習的運動能力。傳統的體育公共課教學是以“增強體質”為主要思想，合作教學模式教學是培養學生熱愛體育和愿意從事體育運動，提高學生的自主學習能力、合作能力和創新意識為主要目標的，它促進了學生綜合素質的全面發展，增強社會適應能力和發揮廣闊的空間。

1　合作教學模式的含義

在教學過程中合作教學是老師和學生，學生和學生為了達到一定的教學目標，通過互相協調和合作，從而達到預期的教學效果的。合作教學是一個復雜的概念，多層面，我們可以認為它是一個通用術語，就是強調了人與人之間際合作關系的教學都可以叫作合作教學。合作教學模式在群體動力學理論的指導下，合作教學活動的基本形式是以老師教的為補充，以建立相對穩定的結構組織進行合作競爭，有效地利用老師和學生、學生和學生之間的互動來激發學生學習的積極性，使學生無論在學習上還是在情感上和心理素質上都得到了鍛煉和提高，通過評價個人對團隊貢獻來時全部學生一起達到教學目標的一種教學模式。

2　合作教學模式在高校高爾夫球教學中的實施

2.1教學內容的選擇

高爾夫教學分為基礎性內容、選學性內容、自助性內容三個階段，主要是依據大學生的實際情況和高校高爾夫教材內容進行劃分的。理論教學內容包括使學生了解高爾夫球運動的起源與發展，了解4大高爾夫球公開賽的基本知識，介紹高爾夫球運動的特點和對身體鍛煉的價值，高爾夫球運動的基本技術：握桿、站位、原地揮桿、手腕V字型形成要點和身體扭力的技術要點；選學性內容是學生結合自身特點選學1～2種教師所教的技術做法，例如定位擊球、推桿等一系列標準動作；自助性內容包括專項技術教學與訓練，如推桿、切低球、沙坑球等，并進行現場技戰術觀摩教學。

2.2教學目標的制定

教學目標是評價學生學習成績的標準，是學生制定學習目標的基礎和依據。在高校高爾夫課程中，切實有效的學習目標必須依據教師對學生的自身條件和總體教學內容來要求來制定。擺脫學生的認知發展階段，在不同的階段有不同的重點。相互合作是大學高爾夫教學合作教學模式的核心內容，良好的互動是十分必要的，學生與教師之間的雙向互動可以縮短和老師之間的距離，增強學生和老師的感情，學生與學生之間的雙向互動可以增進友誼，加強團結，互相鼓舞，形成良性的競爭氛圍，達到理想的相互引導。在學生的合作教學模式的基礎上，要求統一學習目標，要求先完成目標的同學還要幫助未完成的同學一起完成學習目標，讓學生們在互相合作的時候培養學生們的互相信任及合作意識，從而在他們有效完成學習目標的同時也鍛煉了他們其他方面素質的不斷提高。

2.3教學過程中的組織實施

高校與高爾夫球俱樂部、會所等社團建立良好的合作關系，實施合作教學，經過與俱樂部的互動學習，使學生充分認識高爾夫產業的運作機制和高爾夫球場的管理方式，激發學生對高爾夫球的學習興趣。而且高爾夫俱樂部內部有大量優秀的、專業的教練，可以進行輔導教師的教學工作，提高教學的教師教學水平質量，同時也緩解了高校教師的教學壓力。老師進行備課的時候應該根據將學生分組情況來設計教學方案，邀請學生一起來對教學目標、教學方法及教材內容進行提問題式的討論。理論基礎學習階段的教學，強調教師的示范、講解與觀察學生的思維相結合，重點是教師和學生之間的互動學習。強調老師教學時間短，效率高，留下足夠的時間為了小組之間的合作，當學生學習受到啟發后，老師應該給出新的刺激，提出新的任務。在具體的教學方法、手段運用上，對于基礎性內容，以師生合作練習、示范、講解等為基本方式，體現運動技能的形成規律，做到精講多練，打好基礎；在選學教學學習階段，教師將學生自由組合與教師有目的安排相結合。對于小組中基礎較差的學生，組長要替教師進行任務分擔，來對全體學生進行服務，這樣教師的教學效率得到了大大提高。組織和管理好的分組教學和分層教學，同時，引導學生加強合作和互動，引導杰出典范的作用，為輕松的學習環境和氛圍，提供良好的基礎，培養學生的學習興趣。在自助學習階段，教師把握好學生活動的情況和實際差距，然后集中學生進行現場觀摩，強調動作的細節，并找到在團隊中的典型做示范。各組學生分別競爭，每個學生將會有改善技術動作的意識并為之努力，看到的其他成員組練習，小組將敦促他們的同伴，從而提高團體凝聚力，成員之間形成無形的競爭意識，老師應該鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養獨立思考能力，進行探究式學習。

3　合作教學模式在高校高爾夫教學中的具體作用

3.1增強大學生的身體素質

大學生由于受到長期學習壓力以及父母溺愛的影響，對戶外活動的不重視，缺乏必要的體育鍛煉，導致身體素質低下，這一現象一直飽受社會上詬病。合作模式下的高爾夫教學使學生在課堂上成為學習的主人，能夠有效地提高學生對體育運動的積極性，有助于學生處理好人際關系，培養良好的團隊精神，能夠調動身體的各個部位，增強身體的各項技能，從而達到增強大學生身體素質的目的。

3.2增強了大學生自學能力

教師通過營造合作學習的氛圍，學生以個人或小組的形式學習，為學生提供自學、自練的機會，并展示他們學習，在課堂上取得的成就，有利于提高自尊心和自信心的學生的意識，鼓勵學生在教學過程中充滿了興趣，并且可以使學生積極參與整個教學過程中，

體會到了當老師的感覺，并在學習的過程中培養情感，這樣學生們對于學習就不感到枯燥乏味了，有了主動想去學好的意識，就會增加利用課余時間進行技戰術的琢磨，從而增強了大學生們的自學能力，確保高效率完成教學任務。

3.3增強了大學生創新能力

合作教學模式的最大優勢是在娛樂中學習，在學習中享受快樂。在高校高爾夫球應用當中，由老師先畫出相應的學習目標，老師利用外部環境發散學生的思維，提高學生的創造力，讓學生們對體育的認知水平得到提高，大大增強了學習的主動性和積極性，在個人和小組之間的合作，取長補短，共同提高的形式，有利于創造性思維的發展；另一方面和學生之間的團隊競爭。組與組之間，技戰術運動需要大家努力思考，加強合作，在合作中競爭，在競爭中的合作，幫助學生養成良好的習慣，學會處理人際關系，培養良好的團隊合作精神。和諧的氛圍，容易激發學生的學習潛能，提供培養創新能力的條件。

4　結語

高校高爾夫使用的合作教學模式，使學生的認知和運動技能，有規則的形成一致，以幫助學生掌握技術動作，以培養學生的自覺性，強調意識和合作能力。在互動中，學生熟悉各種社會角色，培養溝通，理解和合作能力，并發展他們的價值觀，態度，技能和理念，促進對社會適應能力的發展。合作教學模式，提高學生的學習興趣，培養探索、創新、交流與合作，促進了學生綜合素質的提高，能力的個性發展。總之，在目前教育體制改革下，大力推進素質教育，個性發展，培養學生的合作意識，特別是在體育教學中，團結合作意識是非常重要的，使學生真正體現主體性，使學生成為21世紀新鮮、有活力、有創新能力、有個性的新型體育人才。因此，有人建議，高校體育教學管理人員重視和促進高校教師合作教學模式，同時要加強對高校高爾夫教師關于合作教學模式的培訓，并逐步擴展到其他體育教學，使為促進我國教育事業的均衡發展。

參考文獻

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作者簡介：羅建章（1974—），男，漢，湖南婁底人，講師，碩士學位，研究方向：體育教育訓練學。

中圖分類號：G849.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0091-02