高職院校學生思想政治教育現狀及對優秀傳統文化的認知分析

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高職院校學生思想政治教育現狀及對優秀傳統文化的認知分析

劉勝男

遼寧機電職業技術學院學生處 遼寧丹東 118009

[摘要]優秀傳統文化其價值最寶貴的地方是能夠喚起學生潛意識中的道德情感，這是高職院校在做思想政治教育工作時一定要保證的。思想政治教育應該擺在第一的位置，然后才是開展專業人才培養，所以要發掘優秀傳統文化中有利于社會積極發展的內容，可以采取的方式有自編優秀傳統文化校本課程、開展系列傳統文化活動、和提升授課教師傳統文化素養等，通過這些措施來提升學生文化素養和思想政治水平。

[關鍵詞]優秀傳統文化；高等職業院校；思想政治教育

中國優秀傳統文化主要體現在哲學思想、科學精神和人文精神三個方面，能夠讓其積極成長。高職院校思想政治教育應該以中國優秀傳統文化為背景開設,這樣就能讓中國優秀傳統文化教育與思想政治教育形成一個比較合適的組合。

一、優秀傳統文化的具體內涵

中國傳統文化是一個宏觀的整體，承載著中華民族的基本價值追求，蘊含著中華民族的民族精神，有著獨特的民族特質。從發展的階段性來看，中國傳統文化是一個不斷發展、豐富并自我更新的過程。就古代而言，剛健有為、厚德載物、貴和尚中、仁民愛物、修己安人、天人合一、整體為上等，都反映了當時的文化精神；就近代而言，愛國主義、民族主義、科學精神、民主精神、自由精神等，反映了新的時代的文化精神，是古典文化精神的更新和進步。無論古代的還是近代的傳統文化，有些基本價值理念是貫穿始終的，如：自強不息的奮斗精神，愛國主義的深厚情懷，和諧統一的博大胸襟，崇德重義的高尚情懷，文化中國的理想追求，勤勞勇敢的質相秉性，等等。這些基本的價值理念，體現了中國傳統文化的主流價值，反映出中華民族文化的特質。中華民族精神中最寶貴的文化遺產就是保留下來的優秀傳統文化，這些優秀傳統文化不僅是道德情感適用的教育材料，更是喚起學生潛意識里的思想道德，在高職院校思想政治教育過程中是不能缺少的。

二、優秀傳統文化在高職生思想中的缺失及原因分析

（一）學生對優秀傳統文化具體內涵的了解程度不高

高職生對經史子集和傳統戲劇毫無興趣，可以看出他們對傳統文化的了解程度不高。高職生對優秀傳統文化具體內涵了解程度不高是由于很多原因共同作用的結果。學校不重視傳統文化傳播和教育。高職教育就是以培養學生技術為目的，大部分學校關心的是學生的技能培養，而忽視了在優秀傳統文化的基礎上去鍛煉學生心智和塑造學生品行。學校不重視傳統文化的教育，與傳統文化相關的活動就更不會舉辦。另外，高職生畢業后會面臨很大的就業壓力，所以在學校的期間，會更加注重專業技術的提升，大部分時間都在學習與掌握實際應用知識，就忽視了自身文化素質的提升。

（二）高職生的傳統美德觀念較淡薄

中華傳統美德是歷史遺留下來一筆寶貴的財富，需要我們每個人去學習、繼承和發揚的，但是部分高職生行為與傳統美德不相符，特別是師道和孝道尤為明顯。主要體現在以下幾個方面，部分學生對事業獻身和對集體奉獻的精神減弱，極端個人主義的消極思想嚴重，誠信不夠（如考試作弊、請人代考、抄襲論文、謊報特困生申請補助、銀行助學貸款不按時歸還、頂崗實習時隨意曠工等），這些都是跟傳統道德規范不相符的，然而許多學生認為學生這是比較常見的行為，與道德沒有任何關系。

（三）高職生對傳統文化價值的認識不足

我國傳統文化在當代中國的發展很薄弱，在人們日常生活中已經很難發現傳統文化的影子，有一部分人認為中國傳統文化民主科學的發展是沒有什么意義的，有許多知名的教授和學者也是這么認為的，極大的消極影響了高職生的人生觀和價值觀。有60%的學生認為學校要開設國學課，認為沒有實際意義。很明顯的表現出一點，由于高職教育過程中對傳統文化教育的忽視，學生對傳統文化價值的認識不夠。教育的本質應該是教會學生怎么做人，其次才是教會學生掌握生活的技能，但現在的高職思想政治教育往往注重于后者的培養，卻很少看到傳統文化方面的教學內容。

三、優秀傳統文化教育在高職思想政治教育中的實現途徑

（一）結合思想政治教育內容，開展系列優秀傳統文化學習活動

校園文化活動培養學生思想政治教育的主要方式。開展主題鮮明、形式多樣、重在體驗的傳統文化活動來紀念民族傳統節日、重要歷史人物和歷史事件等。學校應該組建一個優秀傳統文化傳播小組，小組成員應該以思想政治教育為主，通過編制優秀傳統文化學習宣傳手冊和一系列的專題講座來推廣弘揚優秀傳統文化，還可以舉辦以優秀傳統文化為主題的征文比賽、知識競賽、“紅歌匯”大聯賽和戲劇表演等；定期邀請名師、專家給學生講評《論語》、《孟子》、《老子》、《史記》等古典文學作品；支持鼓勵學生建立傳統文化相關的社團組織,從而提升學生優秀傳統文化的認識，讓學生在優秀傳統文化的熏陶下，不斷提升自身文化素養。

（二）開發優秀傳統文化課程，創新課程教學方式

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中有提到“未來五年，國家將在有條件的小學開設傳統文化課，進一步加強高等學校傳統文化的教學與研究，從而帶動相關學科發展。”目前，一部分高職院校已經開始把傳統文化課程納入學校通識教育體系中來（如“中國傳統文化概論”和“中國傳統文化入門”等課程的開設），然而課程內容很不完善，“大而空”的現象很明顯。高職院校辦學思想是以就業為導向、強化技能為目的。高職院校教師對傳統文化課程教學不夠重視，教師課堂講授方式單一，課程內容與現實關聯性不強，同時學生也不感興趣。所以高職院校要想培養高技能人才，可以把傳統文化課程跟學生專業結合起來開展有特色的傳統文化課程。與此同時，教師可以進行模塊化教學，教師選擇自己最專長的專題，由多個教師完成一門課程實現群體互補，課程安排的主要目的應該是提升學生眼界和豐富學生的思維。課程教學方式要靈活多樣，這樣才能保證優秀傳統文化思想真正入腦、入心。

（三）加強對優秀傳統文化的研究，提升教師的傳統文化素養

高職院校優秀傳統文化課程建設首先要加強師資力量的組建。傳統文化需要教師深入理解，這樣授課課程才可能講得精彩，高職院校教傳統文化課的教師主要是以中青年教師為主，對傳統文化的研究相對薄弱，能讀懂《十三經》、《二十四史》、《詩經》等傳統文化名著的教師應該都不多。所以加強對教師培訓，積極開展教學研討會，通過這樣的方式來提升教師研究傳統文化的意識，從優秀傳統文化中找到符合社會發展要求的內容。讓教師能真正的領悟到中華民族優秀傳統文化的歷史意義和現實價值，把領悟到的傳統文化教授給學生，讓學生在學習過程中繼承和弘揚優秀傳統文化。

參考文獻

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